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关于临床医学类论文范文例文 与临床医学博士专业学位培养和专科医师培训结合模式和实践类研究生毕业论文范文

版权:原创标记原创 主题:临床医学范文 类别:论文范文 2024-01-29

《临床医学博士专业学位培养和专科医师培训结合模式和实践》

该文是关于临床医学硕士毕业论文范文和临床医学和专科医师和实践有关研究生毕业论文范文。

【关键词】临床医学博士 专业学位 专科医师培训

【摘 要】通过对临床医学博士专业学位教育与专科医师规范化培训衔接项目(以下简称“临专项目”)具体实践的回顾,总结了“临专项目”培养方案的3个结合,即临床医学博士专业学位研究生招生与专科医师招录相结合、临床医学博士专业学位研究生培养与专科医师规范化培训相结合、临床医学博士专业学位授予标准与专科医师考核标准相结合.进而探讨了“临专项目”管理考核体系的建立及招录计划所面临的问题.

Exploration and practice on integrated training mode of professional degree in clinical medicineand specialist / LIU Shiping, DONG Yan, WANG Ying, WU Yeming, SHAN Jiong// ChineseHospitals. -2017,21(8):59-60

【Key words】doctor in clinical medicine, professional degree, specialist training

【Abstract】Based on a review of integrated training of professional degree in clinical medicine and specialist training

project, it shows that the combination of school admission brochures for medicine doctors with the recruitment of specialists,the integrated training mode of professional degree in clinical medicine and specialist, the combination of assesent standardbetween professional degree and specialist are an effective way on clinical doctor training. Problems on assesent systemand recruitment in integrated training mode of professional degree in clinical medicine and specialist are also discussed.Author´s address:Xinhua Hospital Affiliated to Shanghai Jiao Tong University School of Medicine, No.1665, Kongjiang Road, Shanghai, 200092, PRC

临床医学专业学位研究生教育是培养应用型高层次医学人才的重要途径之一.2014年8月,上海市教育委员会和上海市卫生和计划生育委员会颁发了《上海市临床医学博士专业学位教育与专科医师规范化培训衔接改革实施办法》,提出上海市临床医学博士专业学位教育与专科医师规范化培训衔接改革的核心是“3个结合”,即临床医学博士专业学位研究生招生与专科医师招录相结合、临床医学博士专业学位研究生培养与专科医师规范化培训相结合、临床医学博士专业学位授予标准与专科医师考核标准相结合[1].

2014年,上海交通大学医学院启动以专科医师规范化培训人员身份申请同等学力博士学位的“临专项目”培养模式;2016年,在教育部的大力支持下,启动面向专科医师规范化培训人员的全日制定向培养博士招考.上海新华医院作为上海交通大学医学院的附属医院,目前培养“临专项目”学生2014级3名、2015级3名、2016级9名.其中,同等学力博士9名,全日制定向博士6名.在培养过程中,紧紧围绕“3个结合”的改革核心,探索和尝试适应临床医学博士专业学位培养目标的培养模式.

1 具体实践

1.1 博士专业学位研究生招生与专科医师招录相结合

“临专项目”的招录对象是完成住院医师规范化培训、取得住院医师规范化培训合格证书后,进入专科医师规范化培训基地(以下简称“专培基地”)接受培训的人员.

“临专项目”招录分初试和复试.初试科目为外国语和专业基础课笔试.复试包括笔试和面试,笔试含专业综合知识和专业英语,面试由专培基地主任、研究生导师、人力资源部、研究生办公室等相关人员组成专家组.面试通过让考生PPT汇报临床课题设计,评估其临床科研能力;通过让考生分析本专业某一临床病例,评估其临床思维能力;通过与考生的专业英语问答,评估其专业英语和口语水平.招录采取考生与专培基地导师双向选择的形式,而导师必须是临床医学类专业学位博士生导师.

1.2 博士专业学位研究生培养与专科医师规范化培训相结合

1.2.1 培养计划及课程设置.专培基地需要按照《上海市专科医师规范化培训细则》,对培养对象进行临床医疗、教学、科研能力的全方位培养,实现专科医师核心能力培养的目标.根据《上海市专科医师规范化培训细则》要求,除小儿普内科培训24个月、神经外科培训48个月以外,其他专业的专科医师培训年限为36个月.博士研究生培养需分3个学年6个学期,修满16学分.课程分为3部分,第一部分是政治、英语公共课(4分),第二部分是医学专业理论、专业英语及专业实践必修课(10分),旨在提高专业理论水平、夯实临床科研基础、提升临床实践能力,第三部分是科研选修课(2分),个性化地提升临床研究能力.

1.2.2 评价考核.博士研究生的公共课笔试和专科医师的专业理论知识笔试均在第一年度结束时完成.

博士生中期考核与专科医师培训第二年的年度考核相结合,在第二年度结束时完成.中期考核是对博士研究生的课程学习完成情况、临床能力、科研进展状况等方面进行的一次全面审核.《上海市专科医师临床轮转登记手册》《“临专项目”研究生培养手册》《研究生科研记录本》是主要的考核依据.同时,学员在2年临床实践的基础上,需要接受由上海市医师协会统一组织的病例分析PPT汇报和临床技能操作考试.

另外,按照《上海市专科医师规范化培训年度考核方案》的要求,学员每年度均需将临床实践材料上交大学医院管理处审核,包括修改住院医师手写病历、疑难危重死亡病例讨论、临床技能操作或手术记录.通过主持病例讨论或小讲课等教学活动体现其教学能力水平.通过撰写综述或论文等形式锻炼自身的临床科研能力.

1.3 博士专业学位授予标准与专科医师考核标准相结合

上海市专科医师结业综合考核由上海市医师协会统一组织,考核形式及内容包括修改病史、会诊记录书写、危重病例分析、医患沟通、科研PPT汇报.通过结业综合考核,评价“临专项目”学生是否系统掌握临床专业理论知识和专科技能、充分了解国内外新进展、能独立承担所在专科常见病和较复杂疑难疾病的诊治以及危重病的抢救工作.

“临专项目”学生在学校规定年限内,按照培养计划完成课程学习,成绩合格,取得《专科医师规范化培训合格证书》,通过学位论文答辩,准予毕业,由学校发给书.学位论文一般以临床实践过程中出现的问题选定研究课题,紧密结合临床实际,以总结临床实践经验为主,发表有一定临床应用价值的SCI论文.

2 讨论

2.1 “临专项目”培养模式的核心是“3个结合”

临床医学专业学位博士研究生是为了培养高级临床医师.而培养高级临床医师,既要遵从临床医师的培养规律,让其具备广阔的临床知识面,还必须具有一定的实验室研究能力[2].因此,“临专项目”培养模式符合应用型高层次医学人才培养的发展战略目标,是专业学位研究生培养改革进程中的必然趋势.其核心是将专科医师规范化培训细则和博士专业学位研究生培养要求全面考虑、有机结合,形成一体化的教学管理体系.而两者结合的3个关键点,在于博士专业学位研究生招生与专科医师招录相结合,博士专业学位研究生培养与专科医师规范化培训相结合,博士专业学位授予标准与专科医师考核标准相结合.因此,实现住院医师规范化培训结业与“临专项目”入学在时间上的无缝衔接,让博士专业学位培养与专科医师培训在时间上达到完全匹配,是临床医学专业学位博士研究生培养的优化方案.

2.2 “临专项目”顺利开展的根本保证是建立完善的管理考核体系上海市医师协会在专科医师结业综合考核中的权威性尤为重要.结业综合考核作为专科医师培训的终结性评价方法,需要突出体现以能力为本的考核目标.而以医师协会牵头,集结区域内各大学的优势资源和各专业学科的专家队伍,组织的结业综合考核更为客观、公正和全面.

对于拥有较多培训医院的大学而言,更应在教学管理上统一标准、规范细则,形成同质化的形成性评价体系,作为各培训医院的“临专项目”培养准则.同时,应充分发挥资源共享及课程整合的大学平台,结合各家培训医院的学科优势,探索性地开展以专科医师培训科目划分的“临专项目”示范基地创建,以学科特色为导向,形成“临专项目”培养核心竞争力.

由于专业学位的一部分学分来自于培训医院和培训基地的临床实践和评价考核,因而,在临床实践中的形成性评价方法是否科学合理,将直接影响到专业学位博士培养的内涵质量.这需要培训医院和培训基地围绕专业型博士和专科医师的能力培养目标,进一步建立健全评价体系.另一方面,在培养过程中,除了对学生进行客观的观察、记录、反馈以外,设置有针对性的课程,将有助于学生岗位胜任力和临床科研能力的同步提升.

综上所述,形成以医师协会、大学、培训医院、培训基地为主线的管理考核体系,同时在大学和培训医院层面均实现研究生培养部门和毕业后医学教育管理部门的分工合作机制,是“临专项目”改革创新顺利开展的根本保证.

2.3 “临专项目”的招生计划目前尚不能满足在培专科医师的需求

由于专科医师规范化培训在上海先行先试,在全国范围内尚未全面展开,因此,“临专项目”的招生规模有限,招生计划受到很大限制.调查问卷显示,绝大多数的在培专科医师认为,“临专项目”的招生计划应占在培专科医师总数的30%?50%[3],而此比例远远超过了目前的招生计划.

总之,“临专项目”是继我国专业学位硕士研究生培养模式改革之后的又一重大改革举措,对于我国的研究生培养模式改革和毕业后医学教育制度建立,具有举足轻重的促进意义.“临专项目”对于临床与科研双重能力同步提升的培养目标,受到临床一线年轻医师的普遍认可和欢迎.因此,“临专项目”的招生计划应紧扣我国专科医师的培训需求,课程设置和评价考核体系应以专科医师和临床科研学者的能力为本.而如何进一步健全体系、完善制度、优化师资队伍,需要教学管理者坚持不懈地实践、总结、思考和改进.

参考文献

[1] 上海市教育委员会,上海市卫生和计划生育委员会.上海市临床医学博士专业学位教育与专科医师规范化培训衔接改革实施办法[Z].2014-08-04.

[ 2 ] 程虹, 谌贻璞. 对培养临床医学专业学位博士研究生模式的思考[J ].中华临床医师杂志,2012,14(6):4141-4142.

[3] 刘世萍,吴晔明,董艳,等.临床医学博士专业学位与专科医师规范化培训衔接的初探[J].中国高等医学教育,2016(11):129-130.

临床医学论文参考资料:

世界临床医学杂志社

临床医学杂志

临床医学毕业论文

临床医学本科毕业论文

临床医学论文3000字

临床医学工程杂志

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