原创《小学数学生活化教学》
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【摘 要】生活化数学教学,就是在数学教学中,以学生的生活实践为切入点,让学生在熟悉的生活事例中,逐步理解抽象的概念、定理和思想方法.小学数学教学更应该从学生密切相关的生活实际入手,无论学习什么,都不能脱离课程教学内容,片面强调数学的生活化.教学本身要有一定目的性,才能真正对小学生的发展有所帮助.因此,小学数学老师需立足教材,创造条件,让小学生在生活中积极主动地学习.
【关键词】小学数学；生活化教学；教学策略
小学数学教师开展数学教学要从学生的生活实际出发,创设学生感兴趣的活动情景,避免只重视传授数学知识,而忽视数学与学生现实生活的联系,现结合多年来小学数学教学的实际,浅谈小学数学教学生活化策略.
一、挖掘社会生活中的数学资源
社会生活是学习数学的大课堂,学生可从报纸、杂志、电视等新闻媒体上了解到很多信息,还能从与家长聊天谈话中捕捉到有用的信息,甚至小伙伴之间的游戏有时也会成为数学学习的第一手资料.例如：教学“求一个数的百分之几是多少”的应用题,与“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”应用题时,老师让每个学生准备银行利息单,计算存入1000元,一年后连本带利为多少钱.由于是学生经常遇到的事情,妤理解,也很想了解,本来比较抽象的利息、本金、利率概念,经过学生的举例就变得具体清楚,再根据它们之间的关系,通过对利息的计算,学生掌握了解决此类应用题的方法,加深了对百分数应用题的理解.生活中数学无处不在.
二、创设生活情境,激发学习兴趣
兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感又总是在一定情境中产生.因此,在数学课堂教学中,教师应结合教学内容尽可能创设贴近生活的情境,将生活中的数学原形生动地展现在课堂上,让他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学.例如：在《平均数》的教学中,一开始我就出示了学生参加跳绳比赛的有关信息：第一小组5人,每人跳的个数、第二小组4人以及每人跳的个数,然后我说,体育组老师有个问题要我们帮他解决一下：哪个小组的跳绳成绩好呢？学生思考片刻后,出现三种观点,即分别是比较两组中的最大数、比较两组跳绳的总数和比较两组中每人跳绳的个数.此时,我不作任何评价,而是让学生在争论中逐渐明白用“每人跳绳的个数”进行比较最公正合理,使学生在不知不觉中开始了平均数的学习.显然,由于题材来源于学生的现实生活,能够有效地激发参与热情.在随后的讨论交流中,学生对“平均数”的含义理解得曼加具体透彻,学生在这种愉悦的学习过程中体会到了数学与生活的密切联系,体会到了数学的价值和作用.
三、激活生活经验,学会数学思考
教学中尽量从学生已有的生活经验出发,引导他们去思考、发现,往往能取得事半功倍的效果.如：教授“最小公倍数”时,我从学生最熟悉的报数游戏展开教学,请大家报数,并记住自己所报的数,请所报数是2的倍数的同学起立,再请所报数是3的倍数的同学站起来,你们发现了什么？生答：我发现有的同学两次都站起来了.教师接着问：报哪些数的同学两次都站起来了？学生回答后,请报6的同学说说为什么两次都站起来了？学生回答：6既是2的倍数,又是3的倍数.于是师又问：这样的数还有吗？在这基础上引出了公倍数.再次要求学生找最大的公倍数和最小的公倍数,学生思考片刻后得出：找不出最大的公倍数,最小的公倍数是6.以上教学片段,从学生的生活经验——报数游戏出发,一步一步引导学生展开讨论,在的气氛中学会知识、学会思考.
四、作业设计要突出学以致用
数学实践性作业是根据数学的内容与学生的身心特点,将数学问题与生活实际相联系,将数学知识融于生活实践,其特点是：内容的生活性、启发性,形式的多样性、开放性,过程的灵活惶、挑战性,结果的多元性、适应性.如：教授《100以内数的认识》后,我布置学生数生活中的数,并选择喜欢的数字用图画表示.学习“认识人民币”后,布置学生和父母一起去购物,有兴趣的同学可把购物情况记录下来.为自己设计一个快乐的星期天,给爸爸妈妈看看,请爸爸妈妈根据你所说、所写给予评价.
五、开展数学实践活动
现在小学数学教材知识系统太强,与学生密切联系生活太少,使教材知识结构与学生认知结构无法达到同步,导致教师为达到教学目标而搞题海战术,反复机械训练,阻碍了学生思维的发展.所以,在教学中要注重生活实际,重视学生直接经验,将教学归朴于实践,归朴于生活.应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点,因此,教师在教学中应将“书本世界”与学生的“生活世界”联通,使学生感受到数学就在身边,让他们进行数学实践,调动学生多种感官参与学习活动,从而获得丰富的直接经验,达到培养学生数学综合素养的目的.活动的主题可依据教材进行,也可由教师提出或学生自己提出,但必须贴近学生的生活.如：调查“学生一周用几只铅笔,一共需多少钱”“家里每星期买菜要付出多少钱”“对最近数学测验同学的得分情况进行调查”等.通过一系列数学实践活动,不仅可调动学生学习数学的积极主动性,同时也培养了学生的实践能力.
总之,作为一名数学教师,应立足于学生的现实生活,使教学贴近学生的生活实际,将数学知识生活化,生活问题数学化,使学生在“生活”和“数学”的交替、互动中更热爱数学及生活.在完成这一系列实践作业的过程中,促使学生灵活运用课堂所学的知识和方法,寻求解决实际问题的途径,让学生发现生活中处处有数学,生活离不开数学,使学生逐步成为知识的实践者.
数学生活化论文参考资料：
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