原创《信息化时代日语教学方式改革》
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摘 要：如今科技的发展极大地冲击着传统的教学模式,移动学习的概念正在改变人们的学习方式.所谓移动学习是指使用手持设备（手机或平板电脑等）,具有随时随学习可能性的学习方式.信息化时代下,学生已非常习惯使用手机等移动设备接接入网络学习.如何顺应迎合这一趋势,改革日语教学模式,是我们今后在专业教学中面临的重要任务.
关键词：信息化时代；网络资源；日语教学
此论文为商丘师范学院教改项目（项目编号：2014jgxm40 项目名称：基础日语教学中学生翻译意识的培养改革与探索 主持人：马丽杰）的支撑材料.
一、网络资源利用的现状
如今科技的发展极大地冲击着传统的教学模式,截至2016年12月,中国在线教育用户规模达1.38亿,其中手机在线教育用户规模为9798万人,与2015年底相比增长4495万人,增长率为84.8%,而且网民使用在线语言培训的比例为28.6%.可见,在网络教育方面,语言培训已成为不可或缺的部分.在这种大形势下,笔者在实际教学中也发现,学生拥有智能手机的比例为100%,在科技发达时代成长起来的这一代学生已经自然而然地将电脑,手机作为他们学习的一个重要组成部分.我们应该正视甚至是追赶这一趋势,探讨如何将网络资源充分的应用到日语专业学生培养和学习方面.
二、网络资源利用的优势
移动学习的概念正在改变人们的学习方式.所谓移动学习是指使用手持设备（手机或平板电脑等）,具有随时随学习可能性的学习方式.对比传统的语言教学模式移动学习的学习者则更机动,他们自己才是语言学习进程中的重心.移动技术允许他们在任何地点学习,这不仅是一个技术现象,更是一种社会现象.它可以使学习者通过设备,人,技术的互相影响让人们在平日生活中,在移动中,在自发的可建设性学习环境中获取知识,移动学习将使学习更加私人化,合作性,终身化.在这一发展趋势中,手机将占有中心地位.因此,本文将着重从手机的APP应用来探讨网络教学资源的利用,此外也涉及到电脑,平板等设备.
当前高校正在进行各种教学模式的改革,不论是翻转课堂,还是慕课推广等,无一例外都是要使学习的主体从教师转移到学生上,而网络资源的推广利用则是推进此类教学模式转变的东风.除此之外,受现实条件的制约,除了一些全国知名院校外,大多数的二本院校在教学辅助方面,学校图书馆中的日文原版书籍数量和质量上存在明显不足,现有的资料有的也已经内容陈旧落后,教学辅助资料不足,专业教学中使用的教材也无法及时紧跟时代进步的步伐,内容陈旧.而解决这些问题的很好途径无疑就是充分发掘使用现有的网络资源.
三、网络资源利用的途径
1.数字词典的利用.在日语专业学习中,词典的作用是毋须赘言的,但是在这些年的教学过程中,作者发现,学生普遍都不再购买纸质词典,反映查找和携带不便,而专业的电子词典又过高,所以绝大部分的学生都倾向使用手机日语词典APP.但是目前应用市场里的各类日语手机词典应用程度高低差异较大,水平参差不齐,需着重考察.目前,由于的原因,学生大部分都是用的是安卓系统的手机,在此类手机上学生使用较多的日语词典APP为沪江小D和百度词典.这两种词典类APP可以满足低年级学生基本的词汇查找需求,但是也存在不少问题,尤其是百度词典 ,存在大量的基础错误,不推荐学生使用.沪江小D的不足之处则表现在缺少对词汇的精准释义和日语解释,虽然可以大概了解词汇意思,却影响词汇的精准使用,这对后续日语的准确表现是非常不利的.在这里着重推荐使用日本网站weblio在线词典,可以精准领会词汇的细微含义,还附带有近似语词典,便于写作.中日部分也相对准确.至于苹果手机则可以在应用商店里直接购买广辞林新明解等词典APP.此外,作者特别推荐日版kindle自带词典的使用,日版kindle附带有数字大辞泉,词条丰富准确.
2.电子书籍的阅读.教学方面由于教师和学生都受母语的影响,外教数量不足,没有纯正的语言环境等,导致中国学生在日语学习中听力输入不足,口语输出不够,这些都是我们真实存在的限制和短板.但是网络资源和电子设备却可以弥补此部分不足.另外在传统读和写的方面,网络资源也有优势.国内纸质版的原版日文书籍受限于版权限制,目前在国内出版的多是一些经典文学作品.对日语专业学生而言,用语则显艰深且有时代隔阂,并不能引起太多的阅读兴趣.目前网络上有很多时行浅显易懂的日文原版小说,可以下载到手机,平板和kindle里.特别是苹果系统的手机和kindle,支持在阅读界面自主查词和存储词汇,特别有利于阅读量的提升和单词的有效记忆.另外,当很多用词不知是否恰当时,可以将自己想使用的词汇在日语最大的搜索引擎雅虎里搜索,当出现众多符合该表达的网页时,则可以说明此用法在日语中是通用的,反之则是自己的表达方式不够地道.通过这样的方式,学生可以极大的提高自己的自学能力和主动学习的能力,以后即使是脱离了课堂也可以继续日语的学习和打磨.
3.写作方面的帮助.虽然日语网络学习资源已经异常丰富,学生都过手机和校内铺设的网络热点随时可以接入,但更重要的还是要使学生产生主动使用资源的需要.当然学生的主动学习是一方面,作为教师,我们也要学会放手,把任务大胆布置给学生.作者在教学时曾有这样的经验.只给题目写作文,日语专业的学生在没有词典和网络的情况下,写出来的作文充满了词汇语法方面的低级错误.当允许他们使用词典网络课下长时间写作的情况下,交上来的作业大部分都比较正确的表达了自己的观点.我们作为教师,不应该视工具的使用为猛兽,让学生如何驾驭工具才是我们应该引导的.
4.学生的自主使用.我们也应该重视学生自己对网络资源的利用和开发,加以正确的指导.作者教授的学生中,有特别热爱日语发音练习的学生.她们通过微信建立日语共读群,和各个学习层次,全国各地的日语学习者一起,限定期限,发布素材,采取惩罚的方式,通过微信语音,每天进行发音练习纠错,自发又带有强制性的练习语音语调,并请外教和教师进行点评,取得了非常不错的效果.作者认为我们应该在课堂之外重视这部分的学生主动学习需求,并进行指导.
总之,在信息化时代下,利用网络资源学习的理想目标不单只是将网络资源引进教学,还要引导学生主动查找利用资源来完成自己的学习目的和任务,使学生掌握自主学习的手段,养成日语语言学习自主,主动的学习习惯.
教学方式论文参考资料：
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