原创《依托绘本，练写对话》
本文是关于绘本论文范文例文跟绘本和依托和对话方面论文怎么写。
三年级的学生正处于写作起始阶段,我们要以读,通过阅读促进学生写作技能的提升,让学生有“技—可用.绘本因画面精美,文字精炼,情节生动有趣,深受孩子们的喜爱.因此在绘本阅读过程中,教师可以适当地挖掘其潜藏着的“写”的因子,激发学生写话兴趣,培养学生的语言表达能力.
翻阅绘本,我们不难发现,许多绘本都以人物的语言,辅之以插图来推进故事.故事中对话是主旋律,有的直接出现人物对话,无提示语,如绘本《怕浪费婆婆》；有的人物对话提示语在前,如《换妈妈》；还有的用提示语在中间的方式写对话,如《逃家小兔》《小猪变形记》等.无论哪种对话方式,都在文中反复出现.我们要多多关注这些人物的语言,把它作为训练学生写对话的载体,提高学生写对话的能力,进而提高学生的写作水平.现以《换妈妈》为例,谈谈自己的做法.
一、比较文本找异同,认识提示语
三年级学生在写人物对话时常常出现提示语干瘪和对话形式呆板这些问题.绘本《换妈妈》都是以小老鼠和其他动物的对话推进故事的,每一次换妈妈的结构相同,对话方式也相同,都是提示语在前,改变的只是与小老鼠对话的对象.借助绘本中出现的人物语言,我将对话中的提示语作为提高学生写作水平的一个突破点,指导学生写好提示语,让对话更精彩.请看教学片段：
师边出示图片边讲故事：小朋友们,你们看,小老鼠因为和妈妈闹别扭,赌气说要换妈妈,没想到妈妈同意了.没办法,他只好收拾行李离开了家,他走着走着,遇到了谁,他们之间有哪些对话？让我们一起去看看吧.
出示小老鼠和其他动物的对话.
师：读一读,自己找一找,这几组句子有什么相同的地方.
（生汇报：1、内容相似2、对话分段写3、都是谁说在前,说的内容在后.）
师：我们一起合作着读一读,老师读谁说的部分,你们读说什么的部分.
老师读的这部分,告诉我们这些话是谁说的,我们把它叫做提示语.（板书提示语）
师：想一想,小老鼠和刺猬妈妈对话时会有怎样的表情动作和语气呢？谁来试着填一填.
出示：小老鼠( )说： “我想换个妈妈,你做我的妈妈好吗？”
刺猬妈妈( )说：“好呀！让我抱抱你吧！”
生填好后交流.
师：把填好后的句子和原来的句子对比着读一读,你喜欢哪一句？（生汇报.）
师：你们真会欣赏,我们写对话时不能光写你说,他说,我说,要写进人物说话时的语气、表情、动作,把提示语内容写具体,对话中的人物就活灵活现地出现在我们面前.
师：写绘本的作家为什么不这样写呢？
师：是呀,绘本除了文字还有图画,小老鼠和刺猬说话时的表情动作,我们可以通过插图去观察去想象.如果没有插图只有文字,那就需要在提示语中加入修饰部分,这样人物的对话才会更精彩.
二、借助插图演—演,写好提示语
苏霍姆林斯基曾经说过： “儿童是用形象、色彩、声音来思维的.”图画是绘本的生命,每张图画都有丰富的内涵,能给孩子们提供无穷的想象空间.我们可以引导学生通过读图,想象人物说话时的语气表情动作等,用学生喜爱的演一演的方式再现当时的情景,进而让学生把提示语写得更富有个性.
【教学片段】
师：请你选择绘本中自己最喜欢的一个场景,和同桌合作演一演.仔细看图,想一想他们说话时的语气、表情和动作,比一比,哪一组演得最棒！
（请一组学生上台表演,其他学生当导演指点和评议.）
师：你们都很有表演的天分.要想演得好,剧本很重要,请大家试着写一写剧本,让更多的同学都知道怎么演,好吗？
（生尝试给提示语加入修饰部分写对话,汇报交流,及时表扬写得好的同学.）
表演是调动儿童所有感官进行观察感知、思维训练和言语表达的最佳形式.小学生乐于表演,也敢于表演,通过观察插图想象表演,饶有兴趣地看同伴表演,在愉悦的学习情景中,学生之间的思维火花互相碰撞,再让他们写下表演的剧本,学生有话可说,有话可写,创意无限！每个学生都在提示语里加入了自己的理解.
学生作品：
(一)
小老鼠低着头,不好意思地说： “我想换个妈妈,你做我的妈妈好吗？”
大象妈妈用鼻子爱抚地摸了摸小老鼠说： “好呀！到我背上来吧！”
(二)
小老鼠边哭边说： “我想换个妈妈,你做我的妈妈好吗？”
袋鼠妈妈笑眯眯地拍着育儿袋说： “好呀！你到我的袋子里来吧！”
三、变换形式练—练,活用提示语
如果通篇文章都用提示语在前的方式写对话,即使加上了语气表情动作等修
饰部分,给读者的感觉也是单一古板的.三年级的孩子在语文园地二《我的发现》中,已经初步接触了提示语在前,在中,在后三种形式,但要真正掌握并能灵活运用,还需多多实践.因此,在本文的教学中,我把它作为重点和难点,带领学生再一次学习和练习.
【教学片段】
师：老师也写了一个剧本,你们看有什么不同？
出示老师写的人物对话：
◆小老鼠仰起头,可怜巴巴地对刺猬妈妈说： “我想换个妈妈,你做我的妈妈好吗？”
“好呀！”刺猬妈妈兴奋地说,“让我抱抱你吧！”
◆“我想换个妈妈, “小老鼠仰起头,可怜巴巴地对刺猬妈妈说, “你做我的妈妈好吗？”
“好呀！让我抱抱你吧！”袋鼠妈妈兴奋地说,
师：同样是这段文字,相同的人物,相同的对话,提示语的位置不同了.这样写有什么好处呢？（生对比读后谈感受）
师：提示语位置变了,跟在他后面的什么也在发生变化.（生汇报）
师：提示语位置发生改变时,标点符号也会相应发生变化,提示语在前,用冒号,在中用逗号,在后用句号,同学们一定要正确使用标点符号.
师：请同学们把刚敢于写好的剧本用不同位置的提示语试着去说一说,写一写,注意标点要使用正确.（学生自由练习）
师小结：通过今天的学习,我们知道了写对话有三种形式的提示语,提示语中加入语气表情动作的描写,对话会更精彩,人物更形象生动.这本绘本在写小老鼠换妈妈的故事时,每个故事除了对话相似外,故事的结构有什么相同的地方？
师：小老鼠还会找谁做妈妈？让我们仿照绘本也来写一写小老鼠换妈妈的故事,用上今天学到的写好对话的方法,要求至少写小老鼠和两种动物之间的故事,提示语中适当加入人物说话时的语气表情动作,形式要有变化.
出示温馨提示：
1写对话时提示语的位置要有变化,注意正确使用标点.
2提示语中适当加入人物的动作、神情、语气.
3写好后读一读,检查语句是否顺.
让学生在写好对话的基础上,仿照绘本的构段方式,写一写小老鼠换妈妈的故事,在生动有趣的情境中再一次训练学生写好对话.
不管训练哪种写作技能,都应做到“一课一得”,不贪多求全,只取一点,重点落实,最终通过一次次练习,连点成线,让学生的习作能力达到螺旋上升,全面提高的目的.
绘本论文参考资料：
结论,上述文章是适合不知如何写绘本和依托和对话方面的绘本专业大学硕士和本科毕业论文以及关于绘本论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
