有关艺术院校硕士论文范文跟翻转课堂教学法在艺术院校大学语文教学中的应用有关硕士论文范文

《翻转课堂教学法在艺术院校大学语文教学中的应用》

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【摘　要】随着互联网技术的迅猛发展,作为一种现代化创新型教学模式,翻转课堂为艺术院校大学语文教学改革提供了新的思路.本文在分析翻转课堂特征及其优势的基础上,对翻转课堂模式在艺术院校大学语文教学中的应用进行了探析,以激发学生的求知,实现文学教育与艺术教育的紧密结合,培养更多的艺术人才.

【关键词】翻转课堂；艺术院校；语文教学；应用

中图分类号：G42　　　　　　　文献标志码：A　　　　　　　文章编号：1007-0125(2017)15-0153-02

大学语文作为人文学科,是艺术院校中各专业学生必修的一门文化基础课,对培养大学生健康的审美观念和提高他们的综合文化素质起到重要的作用.随着互联网在教育领域的应用,翻转课堂教学模式已变得越来越现实可行,为大学语文教学改革带来了新的发展契机.为了扩展学生的人文知识视野,提高其审美情趣和审美能力,进一步培养学生的艺术创造潜能,科学合理地利用好互联网技术,设计大学语文翻转课堂教学,成为了广大语文教师关注的焦点.

一、艺术院校大学语文教学中实施翻转课堂的可行性和必要性

对艺术院校的学生来说,学习大学语文,除了让他们拥有一定的人文素养外,还要让他们学到有利于将来从事艺术类工作的相关技能.因此,大学语文教学不仅要提升大学生的文学素养、语言文字功力及对母语的实际运用能力,还要培养学生自主学习的能力.相对于传统课堂教学模式,艺术院校大学语文翻转课堂有着以下优势.

一是有利于大学语文优质教育资源的共享.随着网络信息技术的普及和发展,全国各地名校的优质语文教学资源都可以通过互联网信手拈来.这样,教师不仅可以搜索和整合全国各地艺术院校最优质的教学资源,融入自己的课程设计中,制作出有效的教学视频,还可以直接借鉴许多知名艺术院校的语文教学视频以及公开课资料.所以,大学语文翻转课堂模式整合和优化配置了语文教学资源,提高了教学上的公平性.

二是有利于培养学生自主学习的能力.在大学语文翻转课堂教学中,学生的整个学习过程无论是从时间上还是空间维度上,都完全实现了翻转,教师“知识的传授”从课堂上转至课前或者课后；学生“知识的内化”从课前或者课后转至课堂上,这样帮助学生实现了个性化的学习,学生的自主学习能力得到培养.同时,在课堂或课后的师生、生生讨论交流过程中,学生会对一些问题进行认真思考,不仅可以在交流中消化学习内容,还能提高自身的批判性思维能力,养成自主学习的习惯.

三是有利于提高学生的综合素质.翻转课堂实现了大学语文课堂人文性、工具性、基础性完美融合.语文翻转课堂真正体现出了学生的主体地位.在课堂教学中,每个学生都会有更多的机会进行自主学习,并让他们通过微视频中的客观形象感受和生动的语音,以及课堂上与同学互相交流,获得更加直观的人文审美体验.同时每个学生都有更多的直接交流的机会,不仅可以与老师交流,还可以与其他同学进行探讨,这样学生的语言表达能力、交流能力、思辨能力等都能得到显著提升,综合素质得到全面提高.

二、翻转课堂在艺术院校大学语文教学中的应用

（一）课前制作独具特色的教学视频.教学视频的设计要包含基础教学知识、探究性教学问题、课外拓展等方面,要具有直观性、获取性、外观性,且更为多样化.面对不同专业、不同个性的艺术生,大学语文教育要根据学生实际情况,制作独具特色的教学视频.如果学生是美术专业的,那么他们学的是视觉艺术,因而视频尽量多用图像和演示文稿；如果学生是音乐专业的,那么他们学的是听觉艺术,因而视频尽量多用声音文件,等等.这样充分考虑学生的学习特点和认知规律,以适应不同学生的学习习惯和学习风格.设计内容要针对性强,集中分析某一个知识要点.另外,视频不宜过长,应控制在10-15分钟以内,才有利于学生消化理解.所以,教学视频的制作要与学生的语言水平和认知特点相匹配,才能吸引学生的兴趣,为学生正确认识当今社会、设计艺术人生、规划事业奠定理论基础.

（二）课堂设计丰富多彩的教学活动.在翻转课堂模式下,大学语文教学课堂成为了教师和学生讨论交流的场所.其中既有师生互动,又有生生互动.而对于课堂交流互动的形式,教师可以根据学生的实际情况尽量设计多种多样的课堂活动,让学生不仅可以巩固旧知识,还可以吸取新知识.在师生互动中,教师可以设计分组指导、集体辅导、一对一个性化辅导,以及作业辅导和疑难解答等形式,不断培养学生健康的审美观念和审美能力.

在生生互动中,教师可以设计分组练习、合作学习、小组讨论等方式,不断加深学生对所学（下接第155页）知识的理解,培养学生的创新思维能力.同时,教师还要运用因材施教的方法,针对不同学生在学习过程中所遇到的疑难问题提供个性化辅导,如对文学常识较薄弱的学生,重点加强中国文学史的学习,让他们了解文学艺术的起源、发展、演变及成就,掌握语言、文学艺术发展的规律和特点；对人文知识视野较窄的学生,重点加强文、史、论等方面的指导,让他们认识文学与时代、文学与艺术、文学与社会、文学与民生之间的关系.

另外,在师生、生生互动中,教师还可以组织开展辩论、演讲、猜词游戏、角色扮演等丰富多彩的课堂活动,增强语文课堂的趣味性和吸引力,使学生树立正确的艺术价值观念.

（三）课后建立灵活科学的教学评价.艺术院校的大学语文,应该是文学与艺术的有机结合,即文学的语言、人文性建构与诸种艺术的交融.只有这样,大学语文才能完成“艺术创造潜能”的任务.在大学语文翻转课堂中,教师在课后必须对学生的练习进行及时跟踪,并根据学生的反馈对课堂设计进行适当调整,从而学会做人、从艺,端正人生航向,以达到语文教学的理想效果.因而建立一个统一量化的评价标准势在必行.在思想性挖掘中,完成人文性教育的任务；在艺术性研讨中,完成技能性教学的任务.

在教学实践中,除了多种形式的阶段性课堂测试外,通过网络平台提供的数据来监测和跟踪学生的课后学习情况,对学生进行在线测试也是翻转课堂模式下监督和检验学生学习行为的重要手段.这样,不仅可以让学生从古今中外优秀的文学作品中吸取文艺美学营养,还可以把学生塑造成既有高度社会主义觉悟,又有崇高“艺德”和健全人格的一代新人.同时,要定时组织语文教师对其各自翻转课堂设计情况进行交流总结,并对课堂设计实施过程中所出现的问题进行反思,提出相应的整改意见和建议,以逐步建立一个可持续性的翻转课堂教学模式.

大学语文翻转课堂模式的推行,为我国教育改革注入新鲜血液.它虽然能够满足学生多样化的学习需求,但也对语文教师教学方法和教学手段的革新提出了更高要求.因此,大学语文教师有必要领会翻转课堂的精髓,不断优化课堂教学设计,把文学教育与艺术教育结合,为艺术院校大学语文教学改革构建一个科学可行的方案.

参考文献：

[1]陈嫒莉.艺术院校大学语文教学的创新探究[J].语文建设,2014(26).

[2]刘锐,王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术,2014(5).

[3]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育,2013(19).

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