关于教学资源类本科毕业论文范文和高等师范专科学校视频教学资源的开发和应用类毕业论文题目范文

《高等师范专科学校视频教学资源的开发和应用》

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摘要：高等师范专科学校视频教学资源的开发,要传承和利用学校早期视频资源,开发校本教师视频资源课程,利用学校录播教室开发校本视频资源,利用智能手机开发校本视频资源.视频教学资源的应用要做到及时推送视频教学资源,鼓励教师提供个性化的视频教学资源应用服务,开展视频教学资源应用的交流与合作.

关键词：高等师范专科学校；视频教学资源；开发与应用

作者简介：刘伯中,湖南幼儿师范高等专科学校信息中心实验师,研究方向为信息技术应用.（湖南常德415000）

基金项目：本文系湖南省教育厅教学改革项目“高等师范专科学校视频资源的开发与利用研究”（编号：703）的研究成果.

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）17-0109-03

视频教学资源是指教师和学生教学活动中所使用的视频资源,是根据教学需要将图、文、声、像等信息进行整合,来配合教学内容完成教学目标的一种教学资源.国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出,我国要加快教育信息基础设施建设；要加强优质教育教学资源开发与应用；制定各级学校基础信息管理要求,加快各级学校管理信息化进程,促进学校管理标准化,规范化.信息技术对教育发展具有革命性影响,充分利用优质资源和先进技术,创新运行机制和管理模式,整合现有资源,构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施势在必行.教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》在第十二章“优质数字教育资源建设与共享行动”中提出,要建设各级各类优质数字教育资源,建立数字教育教学资源共建共享机制.对于承担培养小学与幼儿园教师重要任务的高等师范专科学校来说,加强视频教学资源开发与应用非常重要,视频教学资源已经成为高等师范学校不可缺少的重要财富,是教学活动不可或缺的资源.

一、高等师范专科学校视频教学资源开发的途径和办法

1.传承和利用学校早期视频资源.一个有着悠久历史的师范院校,早期宝贵的教学资源和重大事件视频必须加以保护、传承和再利用.由于受到设备条件的限制,大多数教学视频录制在模拟磁带上,随着存放时间的推移,磁带上声音和画面品质会变得越来越差.学校应当借助当今先进成熟的数字技术,将原来的模拟信号转录为数字信号,用视频教学资源库支持的常用文件格式,将这些视频教学资源永久性地保存在视频教学资源库中,以便实现资源共享.我们完成了对学校历年来大型活动如运动会、文艺会演等录像带的采集,对当年本校骨干教师、外来专家所上公开课、示范课及专题报告录像带的采集.并对采集的素材进行了二次编辑,用现在通用的视频格式DVD、MP4、WMV等格式存储起来,作为学校宝贵的视频资料永久保存,并在需要时拿出来使用.

2.开发校本教师视频资源课程.学校依托现有的师资力量和设备条件,整体推进校本视频教学资源的开发很有意义和价值.因为是自己拍摄的,视频质量高；拍摄的是本校师生和学校的原始素材,可以根据本校师生教育教学需求随时拿出来多次重复使用,不存在版权纠纷；不管录制的是课程、讲座还是活动,都是针对本校学生开展的,因而更加符合本校学生特点与需求.

自主开发校本视频资源是一项长期工程,为搞好这个工程,学校应从以下几方面着手：首先要有一个完善的规划,包括对制作各级精品课程的视频教学资源的批准立项,指定专门人员负责以及每门精品课程都最好有完整系列的录像.二是加快开发合适的校本视频教学教材,同时解决设备、场地和资源严重短缺的问题.三是制作好视频课程,学校可能没有专项的视频制作经费,但可以从受益学生较多的一些公共课程着手,如思想政治理论课、大学英语等课程开始.平时注重积累校内教学专家、骨干教师的公开课,校外专家、教授、博士所做的学科发展前沿专题报告,各种课堂教学竞赛、汇报课、学生实习汇报课等,经过精心编辑后充实到学校视频教学资源库中.学校还可根据本校具体情况制定政策,支持有条件的教师参与到视频教学资源的制作中.我们建立了按年份分类、按学科分类的视频教学资源库,对于所有的视频教学资源,一方面刻录光盘保存,主要是用DVD光盘与大容量的蓝光光盘,另一方面保存到校园点播系统的服务器硬盘中.

3.利用学校录播教室开发校本视频资源.近年来,录播教室得到普及,很多学校都配备了录播教室,利用录播教室来录制课堂教学视频是非常好的选择.现在的录播教室能解决很多原来不能解决的问题,如声光问题.录播室的光线一般是按亮度要求前期就设计好了,有多个灵敏的拾音器,不用担心听不到声音.整个教室都进行了隔音与吸音处理,杂音少.关于多机位问题,录播教室一般都有多个机位,少的三个,多的有六个以上,不用担心没有拍摄到重要镜头.现在的录播系统除录制当前镜头的切换整合外,还可以同时录制几个不同镜头的单独视频,不满意之处还可以很好地进行后期编辑.再就是摄影工作人员不在现场,对师生的影响较小.

学校青年教师的比武课、骨干教师的示范课都在录播教室里进行,参加省里的各种比赛的录像课、视频资料也在录播室完成.近几年新生军事知识讲座、学生时事政治讲座、毕业生就业指导课等课程也都在录播室进行,部分学生在录播室里听,其余大部分学生通过网络直播在教室里听讲座.在教师讲课的同时,也将当堂课录制下来,进行编辑存储,一方面作为资料留存,另一方面学生也可以用来再学习.

对于软件操作类课程教学视频教学资源的开发,利用屏幕录像软件是一个非常不错地选择,可以向学生直观展示软件的操作过程,体现教学环境的真实性.以Camtasia Studio为例,它是一种专门用来捕捉屏幕影音的工具软件,深受广大教师喜爱.可以将鼠标操作过程、移动轨迹以及动态变化的屏幕信息全程记录,并同步录制相应的解说.录制的视频可以向学生直观展示计算机软件的操作全过程,因而制作出来的视频教学资源效果明显优于传统课件或教学录像.

4.利用智能手机开发校本视频资源.当前,智能手机的功能越来越强大,效果越来越好,利用智能手机制作视频教学资源也是非常方便的,特别是对视频编辑软件不是很熟练的教师来说更是如此.利用智能手机录制视频要注意一些问题：录制微课时尽量找一个安静且光线充足的空间,光线不充足的情况下,可以打开室内灯源或打开闪光灯录制.为了使整个录制过程流畅,所用道具要事先准备好.要用固定支架,将手机放在支架上调整好位置,下面用透明胶带固定好A4纸,使手机对准A4纸.书写时不能超出A4纸的范围,以免画面溢出镜头,使用默认焦距拍摄,不要调整手机的焦距,避免画面发虚不清.事先调整好音量,避免录制完成后音量过小的问题.制作完成后,可将视频进行后期修改.

不同的方式有不同的资源开发特色与适用课程,采用不同的方式制作视频课程,既丰富了视频资源,又增加了其特色和类型,在实际应用中应当根据课程性质与授课内容灵活选择,交叉使用.

二、高等师范专科学校视频教学资源的应用

1.及时推送视频教学资源.建立方便快捷、科学的教学视频检索系统,定期在校园门户网上进行资源更新预告,向师生发送资源更新电子邮件通知,通过、微信等新媒体进行推介,与学生会等合作进行资源使用介绍等,都是可以采取的推广手段.

2.鼓励教师利用视频教学资源.学校制订相关政策和激励机制,鼓励教师积极使用网上音视频教学资源,鼓励技术人员和教师、特别是青年教师积极研究基于网络的视频教学资源相关理论和技术,制作和搜集优质视频教学资源,截至目前取得了较丰硕的成果.胡桂兰老师在西安参加全国英语教学比赛,获教学一等奖；语文教师周永华教师获全国二等奖；赵莹莹教师参加省里的大学生安全教育竞赛获一等奖.为学校团委制作的“爱心铸就音乐梦想”参加团省委竞赛获一等奖,任海老师参加省里教学比武获一等奖.他们的视频也是学校精心录制与编辑而成的.学校舞蹈教师金庆玲教师主编的学前教育舞蹈教材所附两张教学示范光盘,全部是在校内完成摄制与编辑制作.青年英语教师龚自娴教师,对视频制作有很高兴趣,进行Camtasia Studio软件使用的指导后,已经能用这个软件熟练地制作英语课件,她积极参加全国英语微课大赛、省微课大赛,多次获得大奖,不仅积累了一定的视频教学资料,也从一点也不懂教学视频制作的教师成长为视频制作专家.

3.提供个性化视频教学资源应用服务.学校积极为教师提供个性化的视频教学资源应用服务.青年教师李芳是一位体育教师,开始时请人录制教学视频,通过指导与自己的努力,现在能自己制作,且制作的微课视频在2017年湖南微课大赛中获省二等奖.青年教师钟雄伟工作认真负责,对他进行指导后,他的微课视频参加省里大赛获得二等奖.通过这次参赛,极大地提高了他对视频教学的兴趣,他将视频教学很好地运用到平时教学之中,由于之前所教的数学课很多学生不是很感兴趣,他就将自己精心制作的短教程通过手机发给学生.通过这种方式,学生对他的数学课更加重视、更有兴趣了,取得了较好的教学效果.我们还指导教师利用视频教学资源适应网络教学,建立师生与系统智能相结合的视频教学资源评价机制,有效地促进视频教学资源的优胜劣汰.

4.开展视频教学资源应用的交流与合作.加强校际之间的合作活动,应立足于本校,着眼于服务全国,开展校际间的交流,吸取兄弟院校的成功经验和成果,促进优质视频教学资源共建共享和有效流动,从而实现视频教学资源建设的滚动发展.近年来,我们虚心向湖南第一师范学院、长沙师范学院学习,向他们取经,借鉴他们的先进经验.同时,也向毕业生就业方向的学校学习,如常德市第一幼儿园、幼专附属小学、工农小学等.一方面,经过协商,我们直接复制他们的视频教学资料；另一方面,也到这些学校去录制他们的课程与活动为我所用.

参考文献：

[1] 闫丽芳.高职教育中的视频教学资源开发与应用研究[J].电子制作,2014,（6）：199+179.

[2] 吕志明.基于云计算的微视频教学资源服务平台的初探——以河南师范大学为例[J].电子制作,2015,（10）：123-124.

[3] 张玉.高职思想政治理论课视频教学资源建设的探索与实践[J].四川职业技术学院学报,2014,24（3）：159-161.

责任编辑秦俊嫄

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