原创《生指导教师指导满意度调查分析以吉林大学为例》
该文是教师指导类毕业论文开题报告范文跟吉林大学和调查分析和指导教师有关学士学位论文范文。
摘 要：本文基于研究生对导师指导情况评价的问卷调查,采用数学方法,分析研究生对导师指导的基本状况.总体来说,研究生对导师指导情况比较满意,不同年级的研究生对导师指导评价无显著性差异,不同学科性质、学位层次对导师指导评价有显著性差异.在此数据分析的基础上,进一步提出了建议.
关键词：指导教师；指导；满意度；相关性分析
doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2018.3.026
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2018）3—0091—04
一、引言
研究生教育是高等教育的重要组成部分,处于国家教育体系的最高层次,是培养应用型高层次专门人才的重要途径.
研究生指导教师的指导与教育工作在研究生成长过程中起着特别重要的作用.研究生指导教师（简称导师）是研究生培养的第一责任人,负有对研究生进行学科前沿引导、科研方法指导和学术规范教导的责任,是决定研究生培养质量的关键因素.研究生指导教师掌握着研究生学习与研究的精力和时间投入情况,在研究生教学和论文指导过程中,规范学生的基本学术行为,培养学生良好的学术素养和学术道德.导师个人的学术水平、学术修养,对学生的指导方式和投入程度直接影响研究生的培养质量.因此,从研究生的角度,对本人指导教师的满意度调查,可以从一个侧面改进管理和培养工作,使研究生指导教师和培养单位对研究生有更深入、更全面的了解,进而提高研究生培养质量.同时,《教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》（教师［2016］7 号）中提出,学校应实行教师自评、学生评价、同行评价、督导评价等多种形式相结合的教学质量综合评价.
本文采用调查问卷的方式,考察研究生对导师指导的评价,从中发现研究生培养过程中导师指导存在的问题及其原因,及时改进,从而提高研究生培养的质量和水平.
二、研究内容
（一）调查对象
本次问卷调查,选取吉林大学部分研究生为调查对象.调查问卷由研究生管理部门发放并回收.本研究的有效调查问卷为1005 份,调查对象中男生420 名（占41.79%）,女生585 名（占58.21%）；硕士一年级283 人（占28.16%）,硕士二年级246 人（占24.48%）,硕士三年级172 人（占17.11%）；博士一年级128 人（占12.74%）,博士二年级84 人（占8.36%）,博士三年级86 人（占8.56%）,博士四年级及以上4人（占0.40%）；人文社会科学研究生206 名（占44.23%）,自然科学研究生799人（占79.50%）.
（二）调查工具
本研究采用《研究生导师指导评价调查问卷》为自编.该问卷包括导师的学术水平、导师的道德修养、导师的指导频率、导师的指导时间、导师的指导方式、导师提供参与课题的研究机会、导师对学术论文开题报告的指导情况、导师提供国际学术交流情况、导师提供国内学术交流情况、导师指导的总体情况等10 个题项.在本研究中,该问卷的Cronbach´salpha系数为0.93,具有较高的信度.
（三）计分及数据处理
调查结果“非常不满意”计0 分,“比较不满意”计1 分,“一般”计2 分,“比较满意”计3 分,“非常满意”计4 分,得分越高表示被调查者对导师的评价越高.数据处理和统计分析工具为SPSS 统计软件包及Excel完成.显著性水平取0.05.
三、数据分析
本研究首先分析了研究生对导师指导的总体情况的评价以及研究生对导师指导各维度的评价.探讨了可能影响研究生对导师评价的相关因素,包括年级、学科性质、学位层次.
（一）研究生对导师指导状况的评价
1.研究生对导师指导的总体情况的评价.
研究生对导师指导的总体情况的评价平均得分为3.67,标准差为0.71；置信区间［3.63,3.71］.此外,对导师指导的总体情况的评价得分在3 以上的共有939 个,占总人数的93.43%,导师指导的总体情况的评价得分为4 的共有772 个.这些数据充分说明,研究生对导师指导的总体情况比较满意.
2.研究生对导师指导评价各维度情况
本研究统计了研究生对导师的学术水平、导师的道德修养、导师的指导频率、导师的指导时间、导师的指导方式、导师提供参与课题的研究机会、导师对学术论文开题报告的指导情况、导师提供国际学术交流情况、导师提供国内学术交流情况9 个维度上的平均得分,由表1 显示,各维度评价平均得分均在3.5 分以上,这说明现在研究生对导师指导的评价情况较好,其中研究生对导师的学术水平、导师的道德修养评价的平均得分较高,对导师提供国际学术交流活动情况的评价的平均得分最低.也可见本校研究生导师的学术道德修养建设较好,导师监督体系较完善,研究生导师队伍的整体水平较高.
3.研究生对导师指导的总体情况的评价与各维度的相关性分析
我们探索了导师指导的总体情况的评价与各维度的相关性,由表2 显示,我们发现各维度与研究生对导师指导的总体情况的评价的相关系数均大于0.8,即高度相关.所以为了提高研究生对导师指导的总体情况的评价,各维度都需要加强,尤其在导师对学术论文开题报告的指导情况,导师的指导方式等.
（二）研究生对导师指导评价的影响因素分析
1.年级对导师评价显著性差异
以硕士研究生年级为分组变量,进行多独立样本Kruskal-WallisH 检验,结果各项评价中的概率P值均大于显著水平0.01,所以,不拒绝原假设,认为多个总体分布无显著差异.即硕士研究生不同年级对导师指导的评价无显著性差异.
以博士研究生年级为分组变量,进行多独立样本Kruskal-WallisH 检验,结果各项评价中的概率P值均大于显著性水平0.01,因此,不拒绝原假设,认为总体分布无显著差异.即博士研究生不同年级对导师指导的评价无显著性差异.
另外,以硕士、博士研究生年级为分组变量采用单因素方差分析,也得到了相同的结果,即不同年级对导师指导的评价无显著性差异.
2.学科性质对导师指导的评价是否有显著性差异
以学科性质为分组变量（1 代表自然科学,2 代表人文社会科学）,采用了多种分析方法,即独立样本T 检验、Mann-WhitneyU 检验、两样本K-SZ 检验均得到了相同的结果.结果发现：概率P<0.05,因此拒绝原假设的结论,即学科性质对导师指导的总体评价的分布有显著差异,同时学科性质对各项评价指标的分布也有显著差异.
由分组统计发现,导师指导的总体情况的评价中,自然科学的平均分值显著高于人文社会科学,其余各维度也均是自然科学的平均分值显著高于人文社会科学.可见,不同学科性质的研究生对导师指导的评价不同.导致这种差异可能是因为人文社会科学的研究生培养过程中思辨能力和思维能力训练多了些,实践上少了些,导师对研究生具体指导少了些.同时自然科学的研究生实验、实践较多,与导师接触、交流的机会较多,因此研究生对导师指导的评价较高.另外从表中发现,人文社会科学中导师提供国际学术交流情况、导师提供国内学术交流情况的标准差相对略大,这在一定程度上反映了人文社会科学的研究生能得到国际（国内）学术交流机会没有自然科学的研究生多、人文社会科学的研究生得到学术交流机会相对不均衡.
3.学位层次对导师指导的评价是否有显著性差异以学位层次为分组变量（1 代表硕士研究生,2代表博士研究生）,进行位置参数的Mann-WhitneyU检验,结果发现,各项评价检验中的概率p 值均小于0.05,因此拒绝原假设,认为硕士研究生、博士研究生对导师指导评价的分布存在显著差异.另外,我们也采用了独立样本T检验,也得到了相同结果,即硕士研究生、博士研究生对导师指导评价的分布存在显著差异.
通过分组统计描述,硕士研究生、博士研究生分别抽取了a 个和b 个样本,各项评价中,博士研究生的平均分值均略高一些.这可能是因为博士研究生为学术研究,更积极投身导师的科学研究中,与导师交流机会较多.而硕士研究生数量过多,难免使导师的精力不足,无法给与全部学生以足够的指导,与导师之间交流机会少.另外从表4 中发现,硕士研究生中导师提供国际学术交流情况、导师提供国内学术交流情况的标准差相对略大、均值相对略低,这在一定程度上反映了硕士研究生中能得到国际（国内）学术交流机会没有博士研究生多,没有博士研究生均衡.
四、结论和建议
本研究调查了研究生对导师指导评价现状及其影响因素.研究表明,研究生对导师指导的总体情况的评价较好,说明研究生情绪积极,对导师指导比较满意,师生相处融洽.另外,导师指导的总体情况的评价与各维度均高度相关,各维度都需要加强.进一步分析发现,学科性质、学位层次对导师指导的评价有显著差异,自然科学的研究生对导师指导的评价的平均分值高于人文社会科学的研究生.但是不同年级研究生对导师指导的评价无显著性差异.综上,建议如下：
（一）导师注重提供研究生学术交流的机会
研究生学术交流是激励研究生创新的主要途径,是研究生培养的重要组成部分.从分析中发现导师提供国际学术交流情况、导师提供国内学术交流情况的平均得分相对较低.尤其人文社会科学的研究生,对导师提供国际学术交流情况、导师提供国内学术交流情况的平均得分别为：3.16、3.26.因此,建议导师在培养学生过程中,尽可能多地提供学生参与学术交流活动的机会.对于低年级的研究生,鼓励他们参与研究生学术论坛,使其尽早适应从接受型学习模式到研究型学习模式的转变；而对于科研任务取得一定成绩的研究生,鼓励他们参与研究生学术论坛,参加大型全国性学术交流活动；与专家进行面对面地沟通与交流；对于在科学研究上特别出色的研究生,鼓励他们参加大型全国性学术交流活动以及公派出国和境外高校访问,拓宽学术视野.
（二）导师加强对人文社会科学研究生的关怀,增强师生情感共鸣
从分析中发现人文社会科学的研究生对导师指导评价的各项指标得分均低于自然科学的研究生.因此,建议人文社会科学研究生在培养过程中,导师在指导时间、指导方式、提供参与课题研究机会、提供学术交流机会情况、对学术论文开题报告的指导情况均应加强.同时,加强对学生的关爱和思想上的引导,给学生与导师交流的机会,从而体会、感悟导师的道德修养与学术思想.
（三）降低硕士研究生的师生比,保证硕士研究生的培养质量
目前,吉林大学部分专业硕士研究生的师生比过低,只有合适的师生比,才能保证导师有充足的精力做到对每个研究生细心、精心的指导,有足够的研究课题和项目经费,为研究生的生活、学习和研究提供有力支撑.
教师指导论文参考资料：
言而总之：本文是关于对不知道怎么写吉林大学和调查分析和指导教师论文范文课题研究的大学硕士、教师指导本科毕业论文教师指导论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
