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双语教学有关本科论文开题报告范文 和经济类专业双语教学难点与其以重庆理工大学为例相关论文参考文献范文

版权:原创标记原创 主题:双语教学范文 类别:发表论文 2024-03-15

《经济类专业双语教学难点与其以重庆理工大学为例》

该文是双语教学方面有关学年毕业论文范文跟双语教学和重庆理工大学和经济类相关论文参考文献范文。

中图分类号:G642 文献标识码:A DOI:10.16871/j.cnki.kjwhb.2017.06.019

摘 要针对当前我校经济类双语教学课程实践面临的问题,指出双语教学目的应是以提高经济类专业能力而采取的教学手段.因此,实行双语教学时,应在采取渐进式双语教学模式下,采取制度激励、提高双语教学投入、实行英语和双语课程教学改革以及加强对外合作办学等措施.

关键词双语教学经济类专业双语教学目的

Difficulties of Bilingual Teaching in Economics Disciplinesand Suggestions: Taking Chongqing University of Tech原nology as an Example // Tian Honggang,Tang Lingli

Abstract As to problems occurring in bilingual teaching in economicsdisciplines, the aims of bilingual teaching should bethought to be a tool of improving professional ability. Hence,transitional bilingual education is an efficient strategy. Suggestionsare brought up as follows, such as incentive institutions, increasinginputs of resources, teaching reforms in bilingual coursesand English teaching, expanding co-operative education withforeign universities, and so on.

Key words bilingual teaching;economics disciplines;aims ofbilingual teaching

早在2001 年,教育部就规定国内高校须逐渐提高双语教学比例;近年,随着国家“一带一路”战略的提出与实施,企业对双语人才的需求增多,培养双语人才、增加学生机会对我校经济类专业提出了挑战.另外,双语教学作为一种教育创新模式,将会成为高校发展的重要趋势.随着教育的国际化发展,我校经济类专业双语教学遇到的挑战越来越大.同时,横亘在双语教学面前的困难也不少.虽然10 余年来,我校已零星开设了经济学原理、国际商务谈判等经济学类双语课程.但是,通过调查发现,教学效果不理想、学生参与双语学习的积极性不高以及双语氛围不浓等诸多问题并存.对其难点与对策分析不仅有助于认清双语课程所处困境,同时为众多地方高校开展双语课程提供借鉴.

1 双语教学难点

1.1 缺乏双语环境及氛围

世界参与双语教学较成功的国家或地区,如美国、加拿大、新加坡、印度、香港等,都拥有较好的双语氛围.例如美国,其双语教学是为了少数族裔能接受良好的教育[3],除了在学校开设以英语为主要语言的课程外,也从幼儿园到大学期间开设了西班牙语等和英语共用的课程.学生日常不仅在课堂上运用非母语,而且在课外也能利用第二语言进行交流.而在国内双语教学办得较成功的高校,如宁波诺丁汉大学,能够通过聘请大量外籍教师,逐渐扩大国际生招生比例,并且通过大量的学生进入国外高校交流而创造了优良的双语环境.虽然,我校也有少量来自东南亚、乌克兰等地的留学生,但教学语言仍采用汉语,限制了招收留学生和学生间的交流.在校内,很难有机会进行英语的交流与运用,学生难以有持久的动力去学好与运用英语.

1.2 缺乏良好的双语教师

双语教师不仅要精通专业知识,而且能够熟练运用第二语言进行教学;另外,教师要随专业知识的发展而更新知识.但由于教学科研任务繁重,教师难以进行脱产学习或不定期的培训,其双语教学能力难以提高.不仅如此,对教师的激励不足,也使双语教师缺乏动力提高双语教学质量以及双语授课能力.

1.3 学生英语基础较差,并且双语学习兴趣不浓

除少数学生英语能力较好外,我校学生英语水平还尚待大幅提高.经济类双语学习,对学生英语词汇的掌握要求比理工类课程的要大得多;同时听说能力也是很大的挑战.目前,我校学生英语运用能力普遍较弱,学习英语的主要动力是为通过CET-4&6,而这与双语教学的要求还有较大差距.学生英语能力的不足,限制了其通过双语学习获取知识的有效性,进而影响了学生学习的积极性.因此,许多学生把双语课当作了英语课的补充.

1.4 师生对双语参与式教学方式难以适应

目前,虽然所有课程教学都强调互动式参与,但学生主要采取被动式学习习惯;这也影响了教师对互动式教学的精力投入.双语教学不仅要求学生课外大量阅读,提高听说能力,并要求积极发言,主动参与讨论;而教师不仅要通过有效的课堂掌控来使讨论深入,且课外要花费大量的时间准备素材.在双语资源缺乏状况下,教师的工作将事倍功半,这影响了其实行双语教学的积极性.

1.5 经济类双语教学资源匮乏

虽然国外已有大量经济类教材,但相对于学生英语词汇量、学时限制、专业知识深浅以及理论联系中国实际的情况而言,教师很难找到合适的.同时,国外教材定价高,学生难以承受.虽然国内有少量的经济类双语教材,但不成体系并且缺乏配套教学资料.除此之外,国内难以提供系统的高质量的双语资源供教学之用.

2 双语教学目的与模式

2.1 双语教学目的

上述困难对经济类双语教学有着致命的影响.要克服这些困难,首先要认清楚双语教学的目的是什么,进而根据目的来决定我们的教学模式和教学策略,逐渐提高双语教学效果.

目前有两种主要观点:一是认为开设双语课程主要是为了学生能有更多的机会来学习英语,进而能在专业领域运用英语,并实现国际交流和涉外应用;另一种观点则认为,双语课程主要是为学生学习专业知识服务的,并同时伴有英语水平的提高,但专业学习是主要的.

笔者较认同后一观点.作为经济类专业师生,不仅要学习成熟的市场经济理论和分析方法,且要熟悉发达国家思维模式和文化习俗.同时,也要了解各国成功的经验和失败的教训,并能积极同国外同行交流.而英语无论是在经济理论,还是在经济和社会交流中都是使用范围最广的语言.因此,英语是经济类师生学习和交流专业知识,参与经济建设所离不开的一个重要工具.基于此目的,教育部才做出了须在部分课程开设双语教学的决定.即使缺乏双语环境,师生英语运用能力不强,但只有认识到其重要性,我们才会创造条件去实现这个目的.

2.2 双语教学模式

双语教学效果要受限于双语教学模式.目前国际上双语教学主要采取三种模式:浸没式、维持式和变迁式.浸没式是指学生进校后仅使用单一语言而完全不用母语的学校教学模式;维持式双语教学是指学生进校后先使用母语,一些课程逐渐采用教学语言,而另一些课程依然采用学生母语的教学模式;变迁式双语教学指从开始的部分和全部使用母语到后来只使用外语.在美国,主要采取的维持式和浸没式.目前,国内双语教学主要采用英语和汉语同时教学.按这种模式划分,我校的双语课程则属于维持式双语教学的第一阶段,这是受师生外语能力、双语环境以及传统教学语言制约的.当然,只要有可能,除了一些反映传统的中国文化及哲学等课程外,众多的专业课程是可以逐步部分使用到全部使用英语进行教学的.因此,把英语作为某些专业课程的教学语言是有可能的.因此,变迁式双语教学也是可以尝试的.

3 双语教学的对策

3.1 培养和引进双语师资,从制度上激励教师实行双语教学

目前,虽然我校经济类专业教师多数能用英文进行阅读,但英语听说和写作少,这严重影响了教师的双语授课能力.因此,柔性引进海外教师,培养本校教师双语教学能力就成为两项重要任务.当前,重科研轻教学的人才制度,难以激励老师将主要精力投入教学,更别说双语教学.因此,建立良好的激励制度,如鼓励教师参加国际会议交流,加大海外培训,并在双语教学上予以双倍核算工作量,在职称评比上优先推荐等,这都是可行的措施.不过,在激励的同时,也要对双语教师进行准入把关,为提高双语课程教学效果做好保障.

3.2 加大对双语教学资源投入,创建双语氛围,并加强双语课程教学改革

(1)校院两级应增加资源投入,鼓励和支持教师开设双语课程,形成双语课程体系.如经济学专业中,可以将西方经济学、国际经济学、计量经济学以及经济思想史等课程形成双语课程体系;这种知识的衔接,有利于提高学习双语课程的效率,也有利于充分利用海外名校公开课资源进行辅助学习.(2)可以通过引进海外某些课程,包括收集和购买国外名校视频资源,加强外版经济类专业图书和数据库的购买,为教学提供课程资源.(3)应设立双语教学专项经费,资助师生海外交流.(4)要经常邀请有双语背景的专家教授以及实业人士不定期进行双语讲座.还有一个很重要的方面是,要努力创建双语氛围,例如,通过标识、展示、广播、网络视频、微课、慕课(MOCO)以及各种双语活动、双语讲座、图书馆双语服务等营造良好的双语氛围.(5)应对双语课程实行小班教学,选择英语语言能力强,对双语学习有浓厚兴趣的学生参与双语学习,并招收短期国际交换生,为创设英语环境做出贡献.在小班授课中,应采取学生主动参与式教学,通过大量阅读、师生互动的形式,增强学生英语的表达.(6)通过将专业与某种国际职业证书相结合,增加学生学习双语课程的实用性,并有利于学生就业.

3.3 加大英语教学改革,切实提高学生英语水平

学生英语水平是影响双语授课质量最重要的因素之一.因此,在新生中,应实行英语分级教学,对英语成绩好和有双语兴趣的学生,强化学生的听说能力,加大阅读量,使学生能打下良好的基础.同时,学校可多举办英语活动,如英语沙龙、英语角、英语演讲比赛、英语配音等各类丰富多彩的活动,激发学生学与用英语的积极性.

3.4 加强对外合作办学

通过各种如“3+1”“2+2”等学习形式,鼓励学生海外求学,带动学生加强双语课程学习的积极性.同时,这种合作形式,也能使校内教师增加学习的机会和视野扩展,增加与海外教师合作的机会,使教师的双语教学能力逐步提高.

参考文献

[1] Sun,Ye.Thinking Bilingual Teaching in Western Economics Course[J].International Journal of Humanities Social Sciences and Education,2015,2(5):85-89.

[2] Su,Baoren.A Comparison and Research on the Sino-U.S Bilingual Education[J].Asian Social Science,2009,5(8):73-77.

编辑张效瑞

双语教学论文参考资料:

双语教学论文

科学教学论文

教育教学论坛杂志

外语教学期刊

教学论文范文

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上文结束语:此文为关于双语教学和重庆理工大学和经济类方面的相关大学硕士和双语教学本科毕业论文以及相关双语教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。

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