原创《阐述小学语文低年级阅读教学的改革》
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【摘 要】阅读教学是小学语文教学中非常重要的一部分,为了提高对孩子们的语文素养,我们一定要努力提高孩子们的阅读能力,这样能够以后的语文学习奠定良好基础.
【关键词】小学语文；阅读教学；兴趣；改革；拓展
对于孩子们来说,从幼儿园到小学是一个跨越性转变,他们自此从对话交流变为文字符号的交流.这一过程中,阅读成为孩子们认知好感悟世界、开发潜质、提高语言表达能力的重要途径.但是,现在一些学校低年级语文阅读教学中仍然存在一些这样那样的问题.例如,我们低年级孩子语文阅读兴趣并不高,这主要是因为小学阶段的孩子年龄还小,爱玩、好动,不容易静下心来阅读,同时因为他们阅读能力不高,这样很容易产生受挫感;低年级语文阅读空间较小,孩子们的阅读内容仅限于课本,阅读量不多;阅读方法不好,对于低年级孩子而言,他们还没有具备独立阅读能力,不能对阅读的目的、方法产生较深的认知,阅读实效性不高.下面,我谈一谈小学语文低年级阅读教学改革的几点感受好体会.
一、培养小学生阅读兴趣和积极性
对于低年级孩子阅读学习而言,我们必须先激发好调动孩子们的阅读兴趣,只有孩子们感受到了阅读乐趣,才会积极配合我们开展阅读教学.基于此,我们要善于运用多种方式激发、调动孩子们的阅读兴趣.例如,在课堂阅读学习中,要充分利用教材中的插图,这些色彩鲜艳的图片更能激发低年级孩子们的兴趣,我们可以让孩子们仔细查看插图,通过分辨图述故事,进而激发孩子们的好奇心好兴趣,使他们主动阅读文章.
例如,阅读《秋姑娘的信》一文中,我先带着孩子们一起品味其中插图,并设计了几个问题,图中的人,物,事是什么？其后,孩子们带着这些疑问就开始了好奇地阅读,这样阅读的有效性得到很大提升.此外,通过图像和文字信息的有效结合,能够帮助孩子们更快、更深入地理解文章.
二、打破固定阅读教学模式
现在小学语文低年级阅读学习中,我们必须打破原来教学模式,提高孩子们阅读和表达能力.在以前小学语文阅读教学中,我们是课堂的主角,采取的方式是“灌输式”教学,通过老师的讲解和示范,把知识灌输给孩子们,但是这一方法却很难吸引低年级孩子的兴趣,致使我们阅读教学效果并不高.基于此,我们小学语文低年级阅读教学要打破原来那种单一乏味的教学模式,突出孩子们的主体地位,增加学生和教师之间的互动内容,我们教学的重点要引导孩子们积极发现问题,并勇敢解决问题,进而做到事半功倍果.
例如,在阅读《小河与青草》一文时,我就采取了“以读代讲、用读引思”的教学方法,阅读开始时,我并不对材料做任何讲解,而是让孩子们自己阅读文章;接着,我设计几个问题,要求孩子们带着问题阅读文章,还要在小组内加以讨论,如同学们喜欢小河,还是青草,并告诉大家原因？如果是小河,你对小草有什么话要讲呢？最后,我应引导孩子们说出自己的想法,无论孩子们的语言组织的好不好,我们都要加以肯定的态度回应,进而增强孩子们的自信心,找到阅读的乐趣,进而提高孩子们阅读的有效性.
三、积极做好低年级小学生拓展阅读
对于小学阶段的孩子而言,阅读是孩子们认知世界的重要方式.因此,我们不要把他们的阅读范围只局限在教科书,而是要不断拓展阅读范围,帮助孩子们拓宽阅读视野.在组织课外阅读时,可以让孩子们把自己在课堂上所学的方法和技巧运用于课外阅读之中.这不仅能够有助于孩子们熟练运用已有方法和技巧,更有助于提高孩子们阅读能力,为孩子们阅读学习奠定良好的基础.
低年级孩子一定要在教师或家长指导下,挑选合适的课外读物,确保这些读物符合现阶段孩子们的阅读心理,以免由于阅读材料难度大,一知半解,这样就会挫伤孩子们阅读积极性.例如,我们可以选择那些通俗易懂,具有插图和注音的读物,这样能够很好激发孩子们的阅读兴趣,如《西游记》《葫芦娃》《安徒生童话》等等,这些读物的内容不但有韵律,并且故事情节生动还有变化性,这对于孩子们都具有很大吸引力,也有助于孩子们个性、人格的形成.同时,我们还要实时关注孩子们的课外阅读情况,例如我们选定一些内容,令孩子们进行朗读,或通过讲述的方式表达出来,并要谈谈自己的读后感受,如对于读物中一些人物、故事的看法等等.此外,我们还要积极和家长沟通,让他们也知道阅读的重要性,在家里指导孩子们阅读一些有启迪性的读物,进而帮助孩子们开拓视野,提高阅读能力.
总之,小学语文教学中阅读是一项非常重要的内容,它有利于帮助孩子们感悟世界、开拓视野、提高素养.因此,我们必须重视小学语文阅读教学改革,特别是在小学低年级语文教学中.这一阶段的孩子们好动、爱玩,教学难度变大,这就要求我们必须打破以前单一枯燥的教学模式,激发孩子们的阅读兴趣,提高小学语文阅读教学的实效性.
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