原创《翻转课堂教学模式在大学生职业生涯规划和就业指导课程中的实践》
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近几年,“翻转课堂”成为信息化教学的重要手段之一,颠覆了传统课堂的教学模式,使教师“教”和学生“学”的过程发生颠覆性的变化.笔者查阅了国内外有关翻转课堂理论的研究论述,并在前人理论研究和实践探索的基础上,结合实际工作经验和典型案例,具体分析翻转课堂教学模式在大学生职业生涯规划与就业指导课程中具体运用.
一、传统课堂与翻转课堂的对比分析
按照学习任务的主要内容及教学组织的整体结构,将学习过程分为课前、课中、课后三个阶段,将传统课堂与翻转课堂在每个阶段的表现进行分类比较.
传统课堂的学习,通常经历“了解知识结构—建立知识结构—知识内化”三个阶段,而翻转课堂的学习,则经历“建立知识结构—知识内化—知识的拓展延伸”三个阶段.学习者在每个阶段完成不同的学习任务,实现不同的目标,三个阶段彼此之间的关系和效能也是相辅相成的.
二、以提升学生职业能力为目标的翻转课堂教学模式在大学生职业生涯规划与就业指导中的具体运用
大学生职业生涯规划与就业指导是高职职场通用能力的基础课程,该课程的核心思想想是提升学生的职业能力.该课程始终以学生为学习的主体,教师以学习引导者的身份参与、协调授课的进程.以课程《面试技巧》这一章节为例,遵循学生的认知规律,以学习情境为载体,将教学活动设计为七个环节（如图所示）：
大学生职业生涯规划与就业指导翻转课堂教学设计模型
（一）课前发布工作任务,观看微视频.课前通过网络平台发布工作任务,以调查问卷为载体,引导学生思考课堂内容,使教师有的放矢地组织课程教学.
（二）课中面试礼仪内容讲解.学生按照课前教师在教学平台上发布的工作任务,以小组为单位制作面试礼仪PPT,由小组代表展示,教师和学生共同评议,在激烈的小组讨论中,学生总结出面试礼仪规范.
（三）教师分析讲解与小结.教师将学生总结的知识点以电子白板与示范讲解的方式相结合,以图文并茂和师生互动的方式巩固知识要点.
（四）学生模拟实践.将学生分成小组,每组选出应聘者和考官,在教师的指导下分别模拟情景面试和压力面试.通过面试评分标准和小组间互评,引导学生做出正确的自我评价.
（五）项目点评.课堂教学设计环节完成后,由教师、小组和个人共同评价,总结经验、查找不足,并做好实践记录和活动记录.
（六）课后助学.教师利用网络教学平台布置课后作业,建立专题资料库,引导学生通过互联网、信息化资源库自主学习,进一步巩固实践技能,有效地提高学生运用信息化资源的学习能力.
（七）课外拓展.学生课下借助就业与创业资源库,以虚拟的游戏模式为载体,通过游戏闯关的形式,真实地构建出一个可观测、可体验、可交流的学习环境,利用资源库中的交互式测评体系进行在线测评,营造开放性的学习氛围.
三、翻转课堂教学模式的反思
职业教育培养的是技术技能人才,强调学生的实践动手能力.对于专业课的学习,如何培养学生的自主学习能力及实践动手能力,如何结合专业特点以及教师的教学方法、学生的特点、学习时间投入、技术资源的支持水平、学习评价的工具等,合理地运用教育手段,提高职业教育人才培养的质量,这都是需要思考并解决的实际问题.
笔者希望,现代化的教育手段和先进的教育理念能相互融合、相互促进,使优质的教育资源全民共享,满足学生个性化学习的需要,从本质上提升职业教育人才培养质量.
参考文献：
［1］于文涛.翻转课堂在职业生涯教育应用的优越性分析［J］.考试周刊,2014（18）：158-159.
［2］夏佩.以翻转课堂构建大学生职业生涯规划课程教学新模式［J］.教育教法探讨与实践,2015（4）：187-188.
教学模式论文参考资料：
上文结论：该文是关于对写作职业生涯规划和课堂教学模式和实践探索论文范文与课题研究的大学硕士、教学模式本科毕业论文教学模式论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
