原创《突显三主，让小学语文综合性学习更有味儿以苏教版五年级下册《节约用水》为例》
本文是节约用水有关在职研究生论文范文和《节约用水》和味儿和小学语文有关在职研究生论文范文。
孟荣祥
《节约用水》是苏教版五年级下册教材中设计的综合性学习内容.其安排在本册教材第27课《水》一文之后,内容分“小小调查”“谈节水,学成语”“介绍节水小窍门”“编写公益广告”“大家来抢答”等五部分.笔者结合本内容教学实践,谈一谈自己的体会.
一、以学生之学为主体,有趣味
1. 课前导.在学习完《水》一课后,我引导学生认真自主阅读.对于“小小调查”这一板块内容,我鼓励学生不满足于课本提供的两项现成的调查方案,可以邀请同伴合作设计感兴趣的有关节水的调查研究方案.在设计时如果有困难可以查阅上学期的笔记或寻求老师的帮助.课前导,重点指导学生确定活动方案、掌握正确的调查方法、确定学习成果的展示形式.这样的导,旨在帮助学生确立方向与路径,掌握正确的学习方法.
2. 课中导.上课伊始,我用课件出示了大量干旱地区缺水的图片供学生欣赏,同时配上的导语,引发学生的兴趣与参与的热情.接着引导学生谈一谈自己的感受,学生的感受多元、丰富.由此话题引发开去, 我们聊生活中水的用途,水的重要性……导语导学只是课中引导学生学习的一个方面,课中导学还包括成果展示中的组织引导、评价激励,等等.
3. 课末导.课末的导,是进一步地开拓与延伸.语文课程标准中关于综合性学习第三学段的要求中指出：“为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告.”因此,我鼓励学生根据自己的调查与探究,完成调查报告,参加学校一年一度的综合性学习评比活动.让学生在语文实践活动中,在对事物进行认识的同时获得独特的个人感受,体会参与的价值与成功的喜悦,加深自我的存在感,从而不断增强语文学习的积极性和主动性.
课前导、课中导、课末导,都要把握好导的“度”.教师的“导”更多的是对学习过程和方法的指导,教师是学生之学的协作者、交流者.
二、以活动之过程为主要载体,有滋味
1. 重亲历,重体验.学生根据自己的实际,确定好“小小调查”的研究方案后,就走进生活,选择合适的对象进行调查、采访.张涛小组到小区内的数十户邻居家走访；彭紫涵则通过亲戚联系到了市农林局的专家,小组同学通过视频对专家进行了采访……在“谈节水,学成语”板块,我带领同学们走进自来水公司,现场观看了自来水净化流程的模拟动态装置,学生对于水从水源地到千家万户历经的工序有了全面的了解.因为有了详细的第一手资料与丰富的体验,在课堂交流汇报中展现出来的是生动的叙述、直观的图表、具体的数据,学生在积极参与体验的过程中提高了语文素养和多方面的能力.
2. 重合作,重探究.学生作为一种客观存在,如微缩版的社会,有的学生阳光自信,有的学生不好表现；有的学生擅长协调,有的同学喜欢独立行事……在本课教学中,我特别关注学生之间客观存在的差异,在带领他们走进自来水公司参观、调查时,就进行了搭配式分组,尽可能发挥每一名同学的长处,也引导学生在活动中主动克服自己的短处,使每个学生都能获得成功的体验,获得应有的发展.
相对应的在这一环节的评价中,主要针对以下两个着眼点展开：第一是对相关知识、程序的掌握情况；第二是小组成员在活动中的合作态度、参与程度,以及善于发现和勇于探索的意识.
三、以语文素养之提升为主旨,有语文味
语文综合性学习是以语文学科为依托的一种综合课程,要有语文学科的特点,脱离了这一认识,就会偏离轨道,上成常识课、活动课或一般的语文课,缺失了它固有的味儿.
从课程设计的角度来看,《节约用水》专题就充分体现了综合性,“小小调查”“谈节水,学成语”“介绍节水小窍门”“编写公益广告”“大家来抢答”五大块内容,都可以指向听说读写等不同的角度.在实施的过程中可以通过具体的抓手进行有效训练.例如在学习“编写公益广告”这一板块内容时,通过一组丰富的画面展示,帮助学生感受我国目前水资源短缺的状况,最后定格在我国的水资源分布图这一幕,启发学生拿起笔来写一写节水的公益广告.写完再引导学生自主修改,接着让学生在班级里自主推荐,可以谈一谈自己创作的缘由,可以说一说改进的想法,在此基础上组织学生评一评自己最喜欢的广告.在这一过程中,有意识地将阅读、习作和口语交际方面的学习目标加以综合,将知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度目标加以综合,使学生在学习中获得积极的情感体验的同时,有效提升了自己的语文素养.
作者简介：江苏省溧阳市文化小学语文教师,中学高级教师,常州市小学语文学科带头人.
节约用水论文参考资料：
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