原创《《（物种起源）绪论》教学设计》
该文是关于教学设计相关本科论文开题报告范文与《（物种起源）绪论》和教学设计和（物种起源）绪论相关专升本论文范文。
【设计理念】
《〈物种起源〉绪论》是苏教版高中语文必修五“科学之光”板块的第一篇课文,此文既是一篇典型的绪论,又是一篇科技说明文.作为绪论,该文介绍了《物种起源》一书的写作过程、主要内容和作者的主要观点.作为科技说明文,该文体现出一般“科普说明文“的体式特征,具有“科学性、知识性、通俗性”等特点.根据王荣生对阅读对象和阅读层次的划分,科学普及文章属于阐释类信息,其阅读层次应主要是理解性阅读和批判性阅读.①因此本次教学设计立足实用文的文体特征,根据阐释类信息的理解性阅读和批判性阅读层次,确定了文本的教学内容.教学过程中重视实用文阅读方法与策略指导,通过理解性阅读的四个步骤（预设视觉表征；用勾划、批注、摘 要提取单个关键信息；用图表、图形、图画将信息结构化；将视觉表征内化）展开教学.
【设计目标】
1.学会运用可视化阅读策略,提取关键信息,把握文章主要内容.
2.明确作者的立场以及作者关于《物种起源》的基本观点.
3.体认科学家严谨、审慎的科学态度和坚持真理、实事求是的理性精神.
4.了解《物种起源》一书的基本内容,对科普类书籍产生一定的阅读兴趣.
【教学过程】
一、问题导入
1.阅读苏教版语文必修五扉页上的《致同学》 一文,了解这篇文章对学习整本教科书的作用.
2.本文作为《物种起源》一书的绪论,是写给谁的呢？文章可能会包括什么内容呢？
明确：本文是写给那些不了解、想要读、正在读或读过《物种起源》一书的读者的.文章内容可能有：作者是如何写成这部书的；这部书的主要内容是什么；作者关于物种起源的观点；作者想要感谢的人；作者对这部书的评价；给读者提供的阅读指南,等等.
3.本文对于阅读《物种起源》一书有何作用呢？
明确：激发阅读兴趣；提供阅读指南；了解写作背景.
二、文本阅读四步
第一步：预设视觉表征
1.列出关于本文写作内容的推测,预估你想要提取的信息有哪些？你认为这些信息之间有什么逻辑关系？
2.根据你的推测,快速阅读本文,用勾划批注法划出你想要提取的信息.
第二步：提取关键信息
1.全班讨论：说一说你划出了哪些信息？批注出哪些关键词？
明确：
第1段：“在1837年我就想到”“五年的时间内”“1844年又把这些札记加以充实充”“从那时候起,一直到现在”“我之所以说明这些,是为了表明我并没有草率地做出结论”.
第2段：“现在（1859年）我的工作行将结束”“这也是使我早日发表这个摘 要的一个原因”.
第3段：“未必完备”“这是这里所不能办到的”.
第4段：“表示谢意”.
第5段：“关于物种起源”.
第6段：“搞清楚变异和适应的途径是十分重要的”“我相信这种研究具有高度价值”.
第7段：“第一章”“然后”“下一章”.
第8段：“第四章”“下一章”“以下的五章”“第十一章”“在第十二章和第十三章”“第十四章”“最后一章”.
第9段：“我毫不怀疑地认为”“我完全相信”“我还相信”.
2.全班讨论：你找到了自己需要的信息吗？文章还多出了哪些想要的信息？试将这些信息归类.
3.全班讨论：比较提取的关键词和勾划出的信息,思考这些信息和关键词间有什么逻辑关系？并标示出其逻辑关系.（见表1）
4.方法总结：找文章的关键句,从内容看,中心句是关键句；从结构看,总结句、总提句及重要的过渡句是关键句；从出现的频率看,反复出现的文句是关键句.
第三步：信息结构化
1.《物种起源》著书过程
（1）根据达尔文的写作经历,以你认为最恰当的方式归纳《物种起源》一书的写作过程.
图1：《物种起源》著书时间轴
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（2）根据著书时间轴,你能得到哪些信息？从中又能获得什么启发？
明确：达尔文创作《物种起源》一书有四个阶段：1831年—1836年,观察搜集阶段；1837年—1842年,整理思考阶段；1842年—1844年,充实拟纲阶段.作者为自己的研究花了27年时间,他说明那些琐碎的事情,是为了表明“并没有轻率地下结论”.从中可以看出作者的严谨、审慎的科学态度.
2.《物种起源》出版原因
根据第二步中提取的关键信息,说明作者提前出版《物种起源》的原因是什么？
明确：作者的健康状况；华莱士的研究；莱尔爵士和胡克博士的鼓励.
3.《物种起源》性质说明
（1）作者用一个词来形容《物种起源》一书,这个词是哪个？他认为本书是怎样的？
明确：《物种起源》是“摘 要”,“这个摘 要一定不够完善”.
（2）了解了《物种起源》的著书阶段、出版原因以及性质说明,你有何启发？
明确：这三部分内容有一定的逻辑关系,正因为有“提前出版”的三个原因,所以《物种起源》只能是“摘 要”性质, 所以才存在论据过简的问题；假若没有“提前出版”的三个原因,恐怕达尔文在研究了27年后, 还不会将《物种起源》“轻率”出版.
4.根据第二步中提取的关键信息和关键词说说作者关于《〈物种起源〉绪论》的基本观点是什么吗？
明确：（1）作者关于物种起源问题的基本观点和《物种起源》一书的内容.（2）物种不是不变的,是由同属的物种演变而来的；自然选择是变异的最主要的但不是独一无二的手段.
第四步：将视觉表征内化
1.结合前面的讲解,总结出《〈物种起源〉绪论》的写作内容.
图2：《〈物种起源〉绪论》的写作内容
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小结：由此可总结出一般绪论的内容（包括介绍书的写作过程、写作背景和主要内容）,指出书的特点和优点,增强读者阅读和兴趣,为读者提供阅读指导和方法等.
2.学习《绪论》后,你打算继续阅读《物种起源》一书吗？你认为本文的哪些内容对阅读《物种起源》有帮助？
明确：略.
三、阅读思考
1.反思性阅读：对比《绪论》第一部分和第二部分中作者的用词,你有什么发现？
明确：（1）第一部分中,作者因不能为一些叙述“提出参考资料和证据”,而出现“必然不完善”“时常注意”“无疑错误还是会混入”等词句,用词小心、谨慎.第二部分,“不合理”“毫不怀疑地主张”“是错误的”“充分相信”“相信”等词语表示出斩钉截铁的语气.前后两部分用词和语气形成鲜明对比.（2）虽然达尔文认为自己在物种起源问题上“极不了解”“还有许多不能解释”,但基于一定的有说服力的自然证据,基于自己研究物种变异的方法（家养、栽培）,他才对自己的结论深信不疑.可以看出,达尔文作为科学家坚持真理、实事求是的科学精神和理性态度.
2.批判性阅读：达尔文历时27年才出版《物种起源》一书,你如何看待科学知识的生产过程？《物种起源》在出版时还“不够完善”,但作者仍然出版了这一部书,对此你有何看法？
明确：略.
四、拓展训练
运用本次所学的阅读策略阅读史蒂芬·霍金的《时间简史》（湖南科技大学出版社,2012年版）一书的《译者序》,并以恰当的形式归纳该文的主要内容.
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参考文献
①王荣生：《实用文教学教什么》,上海:华东师范大学出版社,2014年第50-51期.
[作者通联：西南大学文学院]
教学设计论文参考资料：
汇总：本文论述了关于对不知道怎么写《（物种起源）绪论》和教学设计和（物种起源）绪论论文范文课题研究的大学硕士、教学设计本科毕业论文教学设计论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
