原创《小学体育课堂面向全体学生的实践和认识》
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体育教学新课标强调,素质教育的三个要义：一是面向全体学生；二是要德、智、体、美全面发展；三是让学生主动发展.体育作为素质教育的一个重要内容,在课堂教学中如何做到面向全体.是近年来许多体育工作者在探索的课题.笔者通过自身的实践,认为体育教学要做到面向全体,必须从以下几个方面入手.
1优化教学目标,合理把握教学的层次性
教学目标对整个课堂教学具有导向作用.教学方法的选用,教学内容的划分,教学时间的安排等都服务于并服从于教学目标的实现.因此,教学目标的优劣直接影响教学的效果.而现今仍有人在制定教学目标时,采用“一刀切”、“一锅煮”,严重影响了学生的潜能发挥,抑制了学生的个性发展.因此,制定教学目标应以教学大纲为标准,应从学生的实际出来,吃透教材的重点和难点,依据学生的身心发展规律,采用“下要保底,上不封顶”的做法,分层设计教学目标,确定好各自目标点的掌握程度.例如,在进行前滚翻的教学时,可制定如下教学目标：
各组学生以C组目标为基点,只要达到C组目标即是“合格”,在这个基础上因材施．教,鼓励冒尖,创造条件让学生向高层次目标发展,使学生在某个方面形成自己的特长.
2优化课堂结构,充分发挥学生的主体性
传统的教育教学往往按照“教师示范——讲解要领——学生模仿——练习巩固”的过程进行,教学从主观出发,决定教学过程,无视学生的主观能动性的学生技能形成的规律,不允许学生思考和尝试,学生始终处于被动地接受地位.学生的主体性被湮没,教学效率低下.现代教学论认为,教学过程“实质上是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程.”也就是“在教师指导下,学生通过自己的智能活动去探索,获取知识并在探索中进一步发展智能的过程.”只有改革传统的教学结构,才能充分体现学生的主体性.因此,笔者采用“教师示范——学生模仿——指导点拨——合作练习”的模式,充分让学生思考,模仿,尝试,并合作练习,从而形成技能.学生在学习过程中积极性高,表现欲强.主体地位得以充分体现.
3优化练习方式,努力实现发展的整体性
分组练习是体育课堂组织形式最基本、最常用的一种方法.目前大多数按上课的座位或个子的高矮把学生分成几个自然组,不考虑学生的体能、运动水平等,使分组练习得不到良好的效果.笔者在教学中,遵循因材施教原则,优化分组练习,即根据某一堂课或某一单元的技术内容,把身体素质、活动能力和运动水平差不多的学生放在一起练习.这不但有利于学生发扬拼搏精神,力争上游,也有利于学生身体素质和运动水平的普遍提高,使高水平学生吃得饱,中等水平吃得好,低水平学生吃得了,达到整体发展的目的.例如,在前滚翻教学时,就可以根据学生“模仿”达标的情况,把学生分为A、B、C三个,让学生在优化小组的练习中得到整体发展.
3.1利用游戏比赛形式培养健康心态.游戏比赛在小体育教材中占有相当的份量,通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质.而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现.游戏深受学生的喜爱,也为教师开展心理健康教育提供了良机.例如,在游戏比赛中,一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执,这样一来,不仅影响了游戏教学的正常进行,而且还伤了同学之间的和气.这时,教师要抓住这一契机,耐心地教导学生正确看待比赛的成败,批评有碍团结的不良倾向.同时还要与学生一道分析造成失败的原因,找出制胜的有利因素,最终使以积极的心态迎接新的挑战.
3.2利用小组活动形式,培养乐于合群的性格.性格是个性的核心要素.良好的性格对于学习具有重要影响,小学阶段是性格形成期,我们应当通过体育教学培养学生良好的性格,使他们乐于交往,兴趣广泛,与人和谐相处和积极进取.如在体育分组活动中,常会发现个别学生不愿参与活动,只是坐在一旁观看或四处走走,经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群.针对这一情况,教师与不合群的学生一起参加小组活动,指导小组活动方法,并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况,及时表扬小组成员取得的成绩,使不合群的学生增添信心、融入群体.此外,还可创设两人合作的游戏比赛,让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片.日积月累,持之以恒,能帮助学生培养良好的性格.
4优化评价策略,充分调动学生的积极性
评价是根据学习目标对学生的学习行为、习惯、效果等所进行的一种价值判断,是判定学生达到教学目标程度的综合过程.而建立科学的评价体系是实施素质教育,提高教学质量的一条重要措施.在我们现行的体育教学中,对学生的评价主要是通过素质测验和某些项目的考核来进行的,以分数的高低论优劣.这种评价方法容易挫伤学生的积极性,也不利于学生人格的形成和性格的发展.评价学生必须对学生的学习行为、习惯、效果等作全面评价,好的评价能够激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性.教师必须通过评价这一手段,激发学生的内驱力量.
4.1分层评价：针对既定的教学目标和学生的实际,对学生的学习情况进行评价.教师指导学生朝着自己的学习目标努力,学生只要能达到已定的教学目标,教师就应该给予相应的成绩,让他们得到成功的喜悦.
4.2比较评价：把学生原有水平和发展后的水平相比较,对其作出价值判断的评价.教师在对某些中下等水平的学生的学习成绩进行评价时,应让学生看到自身的进步,增强其上进的信心,鼓励他们向高层次进军.
4.3全面评价：有的学生由于体能或运动能力较差,在运动技术和成绩上一般,但他能认识到自身的缺陷,上课时对教师布置的任务都能不折不扣完成,虽然有时达不到既定的目标,但却能尽自己最大的努力.对这样的学生,教师不能因为他的考核能力差,就对其产生偏见,而应从多方面对他进行评价,使学生看到自己的优点.可起到激励和扬长避短的作用.
小学体育论文参考资料：
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