有效教学类论文范例与中职网页设计和制作课程有效教学的实践和方面本科毕业论文范文

《中职网页设计和制作课程有效教学的实践和》

该文是有效教学类有关自考毕业论文范文和网页设计与制作和有效教学和实践方面毕业论文格式范文。

曾春生

（南宁机电技工学校,广西南宁530409）

［摘要］在中职计算机专业课程教学中,学生学习的主动性欠佳、接受能力不强,教师的教学方法使用不当,就会导致专业课程教学效果无法提高.主要从模块教学和项目教学,配以讲练结合的方式,以网页设计与制作课程教学为例对有效教学的实践进行探讨.

［关键词］模块教学；项目教学；讲练结合；有效教学

［中图分类号］G712 ［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）20-0086-02

在职业教育中,模块教学和项目教学是中职学校计算机专业课程使用频率比较高的教学方法.如何灵活运用这两种教学方法来提高中职计算机专业课程的有效教学显得特别重要.在教学过程中,不必对学生灌输太多理论知识,在导入环节直接展示案例给学生看效果,然后告诉学生学习这个案例的目的是什么,需要掌握哪些理论知识来指导实践,在讲解操作中强调要学生掌握的理论知识.

一、模块教学中应用小项目教学

模块教学无非就是将课程分为若干个模块来实施教学.我们可以将课程分为以下七大模块来实施教学：HTML+CSS模块、表格+CSS模块、DIV+CSS模块、JaScript+CSS模块、超链接+CSS模块、框架模块、动态网页模块.在每个模块中又可以细分为若干个小项目来实施教学,例如可将动态网页模块划分为使用Select语句绑定数据、使用Insert语句录入数据、使用Update语句修改数据、使用Delete语句删除数据、使用Select语句实现信息检索等小项目来教学.

在设置模块教学时,要注意模块与模块之间的铺垫与承接关系,由简单到复杂层层递进,由基础内容到核心知识循序渐进,这样既可以模块化评价学生掌握理论知识和操作技能的情况,也能模块化反映教师教学的专业能力与教学素养.

设置模块化教学时,还可以把课程内容分为基础模块和能力模块.基础模块是所有学习这门课程的学生都必须掌握的内容,而能力模块则侧重于培养优秀的学生,让有能力的学生得到进一步的提高和强化所学知识.设置基础模块和能力模块的比例要以基础模块为主,能力模块为辅.而在每个模块中最后一个小项目通常是综合性比较强的项目,最好能涵盖该模块的知识要点,也就是一个对当前模块作总结的小型综合项目.

二、项目教学中穿插小模块教学

对中职生来讲,项目教学一般在学期最后一个月实施比较好.学期前三个月使用模块教学来讲授课程理论知识和操作技能,最后一个月就可以拿一个综合的项目来教学,这个项目要涵盖教学目标要求学生掌握的内容要点,主要以学生操作为主,教师指导为辅,相当于一个综合性的实训项目,能起到总结性评价的作用.

项目教学中穿插小模块教学,就是在整个项目中把教学内容分为若干个很小的模块来实施教学.简而言之,很多个小模块组合起来就形成了一个大项目,这个大项目一般就是一个包含前端设计和后台开发的网站案例.

项目教学中的小模块不是独立的内容要点,也不是单纯的操作技能,模块与模块之间有着紧密的联系,前、后模块有着承接和递进的作用.小模块教学在教学进度中通常以网站的逻辑设计为线索来贯穿教学,很难保证前后模块的难易程度,有时候是前面的模块简单而容易,后面的模块复杂而繁琐,有时候却是前面的模块复杂又繁琐,后面的模块简单又容易.当然,对中职生而言,网页前端设计比较容易,而网站后台开发则比较困难.其主要原因是,网站后台开发需要学生有一定的编程能力和解决问题能力,而网页前端设计只要学生掌握HTML语言就能制作出既定的网页效果,毕竟学生擅长使用可视化操作界面来制作网页.

三、层叠样式表始终贯穿于教学过程

层叠样式表（英文全称是Cascading Style Sheets,简称CSS）是网页设计中不可缺少的美容师,它可以让网站快速换装,穿上多姿多彩的外衣,所以它始终贯穿于网页设计与制作过程,不管是在项目教学中,还是在模块教学中,都有层叠样式表的影子.层叠样式表与HTML标签相比,中职学生更喜欢学习层叠样式表,因为预览网页就能看到样式效果.

在HTML+CSS模块中要让学生学会对HTML标签建立样式；在表格+CSS模块中要让学生学会针对以类（Class）来定义的HTML标签建立样式,同一个类里可含有1到3个样式名称；在DIV+CSS模块中要让学生学会针对以ID来定义的HTML标签建立样式；在超链接+CSS模块中要让学生学会创建不同类型的超链接样式,例如父级HTML标签不含Class和ID时如何创建超链接样式,当父级HTML标签含有1到3个以Class来定义的样式名称时如何创建超链接样式,当父级HTML标签含有Class和ID时如何创建超链接样式等.

由此可见,在层叠样式表的教学中,其实就是小项目教学.在每个模块中都有一个关于层叠样式表的小项目需要学生掌握和应用,它是学习后面模块的基础.在每个模块的教学中,都要引导学生根据网页效果去设置样式参数,并且要让学生根据网页效果知道要设置哪些样式参数,这是学生学习层叠样式表的难点.因此,教会学生在不同情况下熟练创建样式是教学的重中之重,也是学生学好网页设计必须攻克的难题.

四、学习过程形成模块设计思维

在科技公司做过软件设计与开发的朋友都知道,很多应用软件和网站基本是按模块来设计的,并且编码过程也是模块化编程、模块化测试,所以在教学中培养学生的模块化设计思维也不容忽视,网页设计与制作是培养学生形成模块设计思维的有效途径之一.

学生在学习过程中一旦形成模块化思维,对独立设计网页有很大作用,同时对学习其他相关课程也有很大帮助.例如让学生构思和设计一个网页,就会把网页模块化布局,先制作哪些模块,再制作哪些模块；再如学习Access数据库课程,就能很容易地把课程分为数据表模块、查询模块、窗体模块和报表模块等几大模块来学习.［1］

五、讲练结合使教与学的过程变得更加轻松

不管是大模块小项目教学,还是大项目小模块教学,对学生来说最容易接受新知识的教学方式是讲练结合.中职生的接受能力、理解能力和逻辑思维存在很大差异,［2］在小项目和小模块教学中可能还要分为若干个步骤来实施教学.所谓讲练结合,就是教师的讲和学生的练相结合,即教师讲解和演示一个操作,紧接着让学生独立练习和操作一遍,学生操作完成后教师再讲解和演示下一个操作,如此重复,直到小项目、小模块教学完毕.［3］

讲练结合的特点是,教师讲解的内容和演示的操作不宜过多,讲解的内容击中要点即可,演示的操作达到效果就好.这样学生练习和操作就变得简单,对教师讲解的内容容易接受和理解.从实践中看,教师的讲与学生的练所需时间分配大概是1：3左右,小于这个时间比例学生可能无法完成操作而失去学习信心和积极性,导致后面的操作跟不上而放弃学习.

采用讲练结合来教学,其侧重点是培养学生的操作技能和解决问题的能力.从教师层面而言,教师在讲课环节会变得更加轻松,在巡堂指导环节可能会有较多学生提问；从学生层面而言,可以帮助学生降低学习压力,让学生感觉这个操作很容易就能完成,学生在学习过程中也会感觉轻松而无压力,从而促使学生提高理解能力和操作技能,实现课程教学目标,达到课程教学效果.

六、巡堂指导使教学效果显著提高

教师在讲解和演示一个操作时,学生在认真听课.学生在练习和操作时,教师要巡堂指导.巡堂指导的侧重点在于强化学生对知识点的理解,用理论指导操作.因此,在巡堂指导中发现学生存在公共的问题要及时通过广播软件讲解,进一步加深学生对所学知识的理解.［4］在指导过程中可能会有很多学生在同一个时间需要指导,教师会忙不过来.基于这种情况,教师可以安排2～3个理解能力和操作能力比较强的学生去指导其他遇到困难的学生完成操作.但是要切记一点,必须让遇到困难的学生独立完成操作,教师和这2～3个学生只是提供解决问题的方法而非动手替学生完成操作.

在巡堂指导过程中强调指导方法的重要性.指导方法条理要清晰、简洁、扼要,才能让学生容易接受并记住案例的设计与制作过程.若指导方法使用不当,容易导致学生对案例失去学习动力和信心.案例效果是指导学生成功制作出实例的一面镜子,可以指引学生朝着目标进行操作,也可以让学生自己纠正误操作.若教师没有给出案例效果,学生对案例的制作很难成型、教学效果不佳.

在巡堂指导过程中强调学习方法的重要性.从教师角度来看,有些理论内容很重要,有些操作步骤也很关键,要提醒学生做好笔记.从学生角度来看,除了记录听课的知识要点,还要记录自己正确的操作步骤或操作要点.当过了一段时间,再次操作的时候就算不记得教师的演示操作,至少还有自己的笔记作为参考.重复使用笔记指导自己的操作,在一次又一次的操作中强化知识要点、记忆理论知识、理解操作步骤,使理论和实践逐渐融为一体,形成自己的知识和技能体系,这才是学生学习要达到的目标.

综上所述,采用模块教学,一方面可根据教材和教学目标来编写教案和备课,一方面可结合教师实践经验来编写教学案例.而采用项目教学,则要求教师有丰富的社会实践经验,完成过较多的项目才能筛选出经典的教学案例,才能设计出好的教学项目,才能对实践教学内容、方法有较高的掌控力.［5］不管是模块教学,还是项目教学,采用讲练结合是最佳的教学方式和有效途径,它能有效提高教学效果,同时也强调指导方法和学习方法的重要性.

参考文献：

［1］楚艳萍,何欣.基于计算思维的“Access程序设计”教学研究［J］.中国电力教育,2013（23）：84-85.

［2］杨粉.中职计算机教学浅议［J］.成才之路,2010（24）：31.

［3］刘梅.信息技术课“任务驱动”教学需注意的问题［J］.教育情报参考,2006（6）：56-57.

［4］李美满,李湘黔,易德成.任务驱动教学法在VB教学中的应用［J］.电脑学习,2008（5）：33-35.

［5］申斯.高职高专财经管理类专业《统计学》教学的思考［J］.四川职业技术学院学报,2013（3）：140-143.

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