原创《多元评价提升学生成功体验探究》
本文是多元评价方面论文范例和多元和评价和体验有关论文范例。
摘 要：作业评价在美术教学中有十分重要的地位,美术课教学中进行多元评价,可以使学生体验到学习的乐趣和成功的喜悦,继而产生爱学美术的心理.文章通过案例分析研究多元评价提升学生成功体验,培养学生积极学习美术的兴趣.
关键词：小学美术；多元评价；美术教学；成功体验
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561( 2017 )35-0092-01
学生作业评价在美术教学中有着十分重要的地位,对学生作出科学、准确的评价,直接影响着学生学习的积极性和主动性.很多情况下,评价一堂美术课学生学习的效果如何,往往习惯于看该堂课展示出来的学生作业的效果是否令人满意.如果教师对学生的作业进行主观评价,就失去学生评价自我的机会,不利于培养学生积极学习美术的兴趣.
案例一：执教“我设计的自行车”一课,当学生的作业完成后,即将进入评价环节.
课堂实录：师：请各组同学评选出组内较优秀的作品到前面来展示.（小组内讨论）生：老师,我们组作品都不太好.师：那就推荐一个你们认为最好的,看看你最喜欢他的作品的哪些地方.生：老师,我们组作品都不错,能不能都去展示.师：可以.生：老师,他们都推荐我的作品,可我不敢去.师：为什么呢？生：作品哪里好,我说不上来.师：你可以问问别人为什么都喜欢你的作品.师：请下面的同学看看前面同学展示的作品,你最喜欢谁的？为什么？生：我都喜欢他们的作品,因为他们的自行车功能非常强大.师：我们来看看这位同学的作品,她的作品从色彩、造型、创意设计等方面,你认为哪些地方需要改进？
案例二：执教“家乡的桥和塔”一课时,作品进入评价环节.
课堂实录：师：我们先请最前面的小组来展示他们制作的桥.这组同学谁来介绍一下你们组的作品.生：我们做的桥有桥身、桥栏、路灯装饰,等等.师：他们组的桥虽然没有最后完工,但是这座桥凝聚了他们组集体的智慧,让我们掌声鼓励一下.师：请第二组展示一下你们的桥.生：我们做的是一座古代的桥,叫铜雀桥,桥的各部分都是用泥条做成的.师：很有特色,只用泥条就完成了作品,这个想法本身就很奇特.师：请第三组来展示你们的作品.生：我们用了很多的吸管来制作桥的护栏,我觉得护栏五颜六色很漂亮.师：其他同学你们最喜欢这座桥的哪些地方？还有,他的这个设计我怎么没想到呢？生：我觉得护栏很漂亮.师：你还能给他的桥提点建议吗？你认为还有哪些地方可以再改进？生：他的桥是一座拱形桥,加点楼梯会更妤一些.
从评价环节来说,评价作品一定要从学生的角度来考虑,毕竟在评价中受益最多的是学生,所以评价原则应以学生为主,积极肯定成绩,巧妙改进不足.
一、学生自评,互评
在案例一中,教师可以让学生分组合作,每组先讨论作品的优点和不足,完成对作品的初始印象.学生分组合作后,把作品张贴到黑板上,让学生根据作品来判断是哪位同学画的,学生兴致高涨,纷纷举手抢着回答.这样哪一组的作品好,哪一组的作品没有达到作业要求,就一目了然了.学生的积极性被调动起来,在评价别人的作品中锻炼了胆量和语言表达能力. 二、教师评价 在两个案例中,教师的评价对学生的影响尤其大.对于优秀的学生作品要进行演示和表扬,以激发学生的表现和创作热情,同时构建互相学习的合作氛围和环境.对于学生的作品要多鼓励,学生之间的作业差别一定比较大,因为他们自身的动手能力、理解接受能力存在着差异,不论好与坏,教师都应给予鼓励,提高学生的自信心和学习兴趣.案例一的教学主要以鼓励性评价为主,案例二的评价主要是补充学生评价的不足,增强学生的创作信心.
三、推优式评价
在“家乡的桥和塔”一课教学中,学生们经过搓、揉、压、团等方法,制作了形态各异桥的作品,很自然、裉漂亮,让人眼花缭乱.教师将全班同学分成若干组,以小组为单位制作一个桥的作品,让小组代表来评价作品的优缺点,这样在展示环节评价作品时,他们就不至于支支吾吾没有语言来表达.这样的评价方式有利于学生在交流中互相促进、互相激励.
四、当面评价交流
当堂检查学生的作业情况和学习效果,最有效的方式便是把学生的作品展示出来.两个案例教学中的评价环节都是先由学生自评、互评,在展示环节学生说完后教师再进行总结,可使教师及时掌握学生的作业情况,当堂反馈教学效果.这种让学生当面评价美术作业的方法,可以使学生对其他同学的作业有所了解和学习,从而使学生的整体创作水平得到提高.
五、修改评价
案例一的教学中,教师直接在作品上调整学生的线条、色彩；案例二的教学中,教师用工具直接修改学生的泥塑作品,这样会使学生更直观地理解作业中存在的问题,在教师和学生作品的比较中了解更好的表现方法,提高学生的创作能力.当然这种方法最好限定在对技法的修改上,不要把自己的想法推给学生,而扼杀了学生的创意. 六、结束语 总之,在美术教学中,美术作品是学生学习结果的直接展现,而评价则是衡量美术作品的最终环节.只要教师坚持以鼓励性评价为主,就一定会有更好的作业展示出来,从而激发学生学习美术的兴趣和提升学生学习美术的信心.参考文献：[1]王倩．谈美术课堂多元评价的策略[J]．小学教学参考,2015(02)．[2]刘冰．小学美术综合与探索领域的教学模式研究[D]．东北师范大学,
2008．
多元评价论文参考资料：
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