原创《简析新课程理念下的高中物理教学》
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【摘
要】当前物理学的发展越来越迅速,物理学在日常生活中的运用范围也越来越广.高中物理课程的标准也随之进行了调整,从新课程标准的内容来看,其对学生的物理学习提出了更高的要求,要求学生具备更强的物理综合学习能力,以便适宜物理学科的飞速发展.本文就对新课程理念下的高中物理教学进行简单探讨.
【关键词】高中物理 新课程 角色定位 参与式教学
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.079
物理是一门自然学科,是人类对自然现象的不断探索,对事物的不断深入的基础上发展起来的.新课程理念要求学生具备一定的创新意识,拥有一定的创新能力,能在学习中以科学的思维来对问题进行深入探索,借此对现实生活中的物理现象进行观察,从而发现其中所隐藏的问题.而如何将新课程理论融入到日常的物理教学之中,切实有效的对学生的学习生活产生积极的影响,是高中物理教师当前需要进行重点探讨的问题.
高中物理同初中物理之间有着极为明显的区别,不论是从教学方式上,还是从教学内容上,高中物理教学的难度都略大于初中物理教学,学生从初中进入到高中后,要适应高中物理教学还需要一定的时间,这就需要教师在新课程理念的指导下对物理教学进行深入的研究,从而寻求到最适合学生的教学方法,以引导学生顺利进入到高中物理学习的状态之中.
一、教师要把握好角色定位
高中物理教学的新课程核心理念就是对学生进行全面的能力培养,让学生的创造、思维、自主学习、发散思维等能力得到有效的发展,让学生对高中物理知识有一个较为系统的全面掌握.这就要求教师要将传统的教学观念予以转变,从培养学生的主观能动性、学习积极性着手,对学生进行因材施教,进一步培养起学生的创新意识、动手能力等.让学生的学习潜能被不断挖掘出来,让当前的高中物理教学观念得到切实有效的转变,由知识的单向传授转变为学生自主学习能力的培养,使教学变成教师和学生的双边互动；由教师为课堂中心的模式转变为学生作主体的模式,使学生积极主动的参与到课堂教学之中；由结构单一的“一过性”教育转变为可持续发展教育,使新课程标准得到全面深入的实践推进.高中物理教师在教学观念转变的过程中,要以新课程理念为指导,充分把握好自己在教学中的角色定位,要在物理教学中做好教学的引导者、知识的传递者、课堂的参与者,让学生全面的融入到课堂教学之中,使学生的学习积极性被充分调动起来,从而突出学生在物理学习中的主体地位,发挥学生在物理学习中的主体作用.
二、参与式教学
在传统的高中物理教学中,教师一般是对物理知识进行陈述、分析、讲解,借此来完成对物理知识的传授,更有甚者连物理实验课程都是以这样的方式来进行教学.在这样一种教学模式下,教师能够极为轻松的完成教学任务,但是由于在整个教学过程中缺乏学生的积极主动参与,因此在教学结束后学生无法对教学内容进行有效的转化,无法达到应有的教学效果,从而使教学目标不能顺利达成.如果教师能够转变教学的方式,把传统的灌输式教学转化为参与式教学,以教师在课堂教学中的深度参与去对学生进行引导,让学生能够积极主动的对物理知识进行学习,可以成功的培养起学生的自主学习能力,使学生对未知的物理知识充满了好奇,在好奇心的驱使下去对物理知识进行更为深入的探究,这样学生的学习就进入了一个良性循环之中.
比如,在进行“守恒定律”的教学时,教师就可以通过一个简单的随堂小实验来激发起学生的学习兴趣,从而调动起学生的学习积极性.教师可以让学生固定站在一个位置,在教室中用牢固的细线悬挂一个小球,把小球拉到学生的面前,使线绷直,然后放手,小球就会做往复摆动,学生就会在小球过来的时候下意识地去躲闪,这个时候教师再来进行一遍不躲不闪的演示,借此来勾起学生心中的疑惑.这个时候学生就会思考“为什么小球不会碰到人”的问题,然后教师就可以进一步的引导学生对这一物理现象进行讨论,让学生通过一定的讨论得出最终的结论,然后教师在结合课本知识对学生的最终结论进行分析讲解,通过这样一个学习过程,能够加深学生对相关物理知识的理解,使学生将物理知识牢牢掌握.
三、物理知识同实际生活相结合
物理课程是对自然界物质的基本运动规律的研究,而自然界中存在各种各样的物理现象,很容易在我们的日常生活中被观察到.因此,教师可以从学生的日常生活着手,对其中的物理现象进行深入发掘,从而以实际生活中的实例来揭示简单的物理规律,这样能够使学生更容易对物理知识进行接受.通过这样一个过程,能够让学生认识到物理课程知识在实际生活中的应用,拉近学生同物理之间的距离,让学生学会对生活进行观察,并深入分析,从而获得新的物理知识,进而激起学生对物理学习的兴趣.
例如,在进行“简单的逻辑电路”教学时,教师就可以用实际生活的运用来进行教学,如家里过道装了一个灯泡,要有在两头都能控制灯的开关,这就构成了一个简单的逻辑电路.教师就可以在黑板上简单的画出这个电路的电路图,让学生对电路图进行分析,找出其中的工作原理,然后教师再对相关知识进行有针对性的讲解.用这种与生活息息相关的实际案例,将其中的物理原理展示在学生的眼前,充分引起学生对知识渴求的,让学生对物理学习产生浓厚的兴趣,再引导其进行深入的思考,然后向其揭示其中的原理,这样能够培养起学生的创新性思维能力,让物理教学效果得到有效的提高.
四、建立科学的评价
在高中物理课程新标准中,对教学评价有一定的要求,主要是倡导评价形式的多元化.除了使用考试对学生的学习成绩进行最终评价外,还要注重学生对物理进行学习的整个过程,根据不同的评价目标采用不同的评价方法,教师要在教学过程中对学生的知识掌握情况、学习态度、学习能力、创新能力等进行全面评价,再将其进行综合,以考试成绩为参考,作出对学生的最终评价.这样的评价在于对学生取得成绩的肯定,只要学生在学习中有一点成功,教师就要及时予以肯定,并作出相应的记录,以求在后期对学生的具体情况进行综合比对.
高中物理教师要以新课程理念为指引,不断深化教育教学改革,使教学观念从根本上得到转变.同时,在高中物理的教学过程中,教师要对学生的学习情况进行全面了解,对教学内容进行深入了解,从而总结出相应的教学规律,把学习到的先进教学理念融入课堂教学之中,不断对教学内容进行调整,以求达到最佳的教学效果,让物理教学质量得到显著提高.
物理教学论文参考资料：
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