原创《让幼儿在情境体育活动中快乐地动起来》
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蒋秀云
（如皋市东皋幼儿园,江苏 如皋 226500）
【摘 要】众所周知,幼儿园体育活动的更大价值在于通过体育锻炼,发展幼儿各方面的能力,促进其身心和谐发展.笔者认为,教师应根据体育活动的特点和幼儿的已有经验、兴趣和需要,将走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等基本动作融入到适宜的情境之中,从而调动幼儿参与体育活动的积极性和主动性,达到良好的体育活动效果.本文拟从生活情境、场地情境、情感调动等层面来阐述,让幼儿在情境体育活动中快乐地“动”起来.
【关键词】情境；兴趣；体育活动
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高环境适应能力.”兴趣是激发和保持幼儿行为的内部动力,也是影响幼儿学习主动性、积极性的重要因素.教师应根据体育活动的特点和幼儿的已有经验、兴趣和需要,将走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等基本动作融入到适宜的情境之中,从而调动幼儿参与体育活动的积极性和主动性,达到良好的体育活动效果.那么,在体育活动中,教师如何创设情境让幼儿快乐地“动”起来呢？
一、在生活情境中,激发活动兴趣
生活情境来源于幼儿的真实生活,是幼儿亲身经历过、体验过或感受过的情境.在体育活动中,教师从幼儿的生活经验和已有知识出发,创设充满亲切感和自然感的生活情境,让幼儿饶有兴趣地投入到体育活动之中.比如,中班体育活动“跳圈圈”的热身环节需要重点活动下肢,舒展整个身体.为此,我创设了起床的生活情境：让幼儿模仿揉揉眼、打呵欠、伸懒腰、穿衣裤、系鞋带等动作.幼儿畅快淋漓地活动着筋骨,为接下来的活动奠定了良好的情感基础和运动基础.而在该活动的放松环节,则需要重点放松脚.于是,我创设了两个“娃娃”见面问好的生活情境：让幼儿坐在地上,两只小脚当娃娃,互相问好,打招呼,点点头,弯弯腰,碰一碰,抱一抱,达到放松身体的目的.我还经常借助于生活中幼儿熟悉的小动物,让他们模仿这些动物形象的典型动作,在游戏状态下达到基本动作的练习.如模仿小兔子走路,练习双脚连续向前跳；将抛接球的活动设置为小鱼吐泡泡,让幼儿想象每一次向高处抛球就像小鱼吐出的一个小水泡等.这些生活化的情境使幼儿感到熟悉、自然、生动,充分唤起他们对体育活动的亲切感和参与活动的积极性.
想象是思维的翅膀,它能让幼儿徜徉于生活真实与幻想之间.在体育活动中,教师将一些抽象的动作融入到想象情境之中,把关键动作嫁接在生活中的角色里,让幼儿把自己想象成某一种角色,有助于幼儿体会其中的动作要领.比如,在体育活动放松环节中,我引导幼儿把自己想象成一颗种子,生根、发芽、长高,随风摇动；想象成一个气球,慢慢地由小变大,由大变小,直到爆炸,等等.幼儿以一种机灵的姿态徜徉在想象的世界里,追逐智慧的火花,享受着运动的惬意.
二、在场地情境中,感受活动乐趣
在体育活动中,单调重复的体育动作会让幼儿觉得索然无味,教师可以利用一些体育器械、图片等创设场地情境,这能起到暗示和隐性支架作用,有效调动活动气氛,激发活动热情,体验活动乐趣.如在小班体育游戏“小鸡捉虫”中,为了能让幼儿练习听信号快跑的能力,培养幼儿动作的灵活性,我设计了“鸡妈妈带小鸡外出捉虫,躲避大灰狼”这个情境来练习快跑.在游戏的过程中,利用椅子和KT板设计了鸡的“家”,“家”和草地之间设置“小山洞”,草丛中放有彩纸剪的“毛毛虫”,同时还根据情节的变化配上不同的音乐,幼儿在一系列的游戏情境变换和富有情趣的音乐变化中保持着极大的热情,不知不觉中提高了快跑、钻和躲闪的能力.再如,在体育活动《营救小动物》中,教师将教学任务贯穿于“动物大营救”的游戏场景之中,幼儿扮演小救护员,抬着担架,走过独木桥(积木)、跳过小河(绳子)、钻过树林(椅子),将受伤的小动物抬回救护所.在这样的游戏场景中,幼儿根据游戏情节的变化、自我角色的参与,自然积极地进入活动状态,走、跑、跳、钻、平衡等动作得到练习,并能体验到完成某一任务所带来的乐趣和成功感.
在场地情境创设中,教师要尊重幼儿学习方式、学习特点以及已有经验和个体差异,充分发挥其主体作用,让他们参与情境创设.比如,在大班体育活动“跳圈圈”中,教师给幼儿提供一些圈和辅助材料纸盒、绳子、椅子等,让幼儿6人一组创设一个发展“走、跑、跳、平衡”等基本动作的场地情境,在自己创设的场地情境中,幼儿兴趣盎然,运动高涨.
三、在情感情境中,体验活动情趣
情感是人的思想意识、道德行为强有力的发动者和鼓舞者,作为幼儿发展的动因,是无可辩驳的,教师应以“关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”,应以积极的情绪情感感染幼儿.如果教师总是“不”字当头,禁止幼儿做这做那,就容易产生消极的环境气氛,久而久之,幼儿就会变得紧张不安,胆小谨慎,丧失积极动手动脑探索、尝试的热情,更体验不到参与活动的情趣.反之,如果教师对幼儿多一些鼓励、多一些肯定、多一些欣赏,幼儿就会消除心理紧张感和焦虑感,也非常乐意探索、尝试和创造.如区域性体育活动时,本来作为“揪尾巴”玩的绳子,却被幼儿连起来当成了“龙”玩起了“舞龙”游戏；拼成“房子”玩起了“跳房子”；还有的则展示了草原木马的场景……教师发现幼儿改变了玩法,不是厉声制止,而是竖起大拇指,让幼儿在注意安全的同时再想想还可以怎么玩.于是,小小的绳子在幼儿的手中却变得更加神奇而有趣……幼儿在充满接纳、肯定的宽松氛围中,情绪达到沸腾的状态,迸发出一个又一个令人欣喜的智慧火花,体验着活动带来的愉快情趣,促进了身心的发展.
笔者认为,作为教师,我们应该通过创设丰富的情境,努力营造生动活泼的活动气氛,激发幼儿参与体育活动的兴趣,激活其积极性、主动性、创造性,使幼儿在愉悦宽松、充满情趣的情境中快乐地动起来,让体育活动焕发生命活力.
【参考文献】
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[3]李季湄,冯晓霞.主编.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[Ｍ].北京：人民教育出版社,2013
体育活动论文参考资料：
此文结论：上述文章是大学硕士与体育活动本科体育活动毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写地动和情境体育活动和快乐方面论文范文。
