原创《生本理论在高中地理教学中的运用》
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生本理论是要求教师在进行教学时以学生为主体开展相关的教学活动,通过抓住学生的心理来设计教学活动,课程开展、活动设计、教学手段等一切以学生为主.在传统的高中地理教学中,教师往往是以自己为主体开展各种教学活动,结合自己的教学经验和考试常考重难点知识进行讲解；同时,高中阶段的教学任务较重,教学时间又有限,所以教师为了能够更多的讲授教学知识点,往往会减少与学生的互动交流,这样的教学方法使得教师无法准确地了解学生的学习情况和学习需求,而学生也不会主动提出自己的看法,长此以往,学生的疑问越积越多,逐渐失去学习的兴趣.因此,为了改变这种状况,真正有效的提高学生的学习兴趣,教师可以充分利用生本理论,将其运用于自己的日常教学中,以学生为主体开展地理教学,鼓励学生开展独立自主的学习活动,真正有效的发挥生本理论的作用.
一、以学生为主体开展地理教学
仔细研究现有的高中地理教学,有些教师在开展教学活动时虽然也会有意识将生本理论运用于过程中,但由于自身相关的实践经验不足,往往无法达到真正的教学效果.这些教师在运用生本理论时依旧被传统的教学理念所束缚,采取的教学活动依然是以自身教学为主体.教师认为学生的学习能力不足,而高中地理又是十分关键的课程,如果完全以学生为主体进行教学,就有可能无法达到教学目标,不能有效的提高学生的学习成绩,因此,他们在进行教学时依旧会参考自己以往的教学经验.与学生进行互动时较为敷衍,互动效果和氛围都较差.以学生为主体开展教学活动是生本理论的重要内容,教师需要转变自己的教学方法,教学活动以学生为中心开展,教学训练应当考虑学生的实际情况,结合学生的需求进行教学内容的延伸,真正的做到以生为本,先学后教.
就以我自己的教学实际为例,在进行“太阳系和地月系”的教学时我发现简单的向学生展示太阳系中几个重要行星的位置分布图,告诉他们这些行星的特点始终无法让学生对其产生较大的学习兴趣,同时对学生的记忆要求也较高,容易打击学生的学习信心.因此,我在进行这个知识点教学时采取了学生观看视频这种自主学习的方式,分别准备了不同大小的物体代表这些行星,每讲解一个行星的特点就在黑板上画出行星的轨道,并将对应的物体贴在上面,视频播放结束后再让学生仔细回忆视频讲解的内容,将黑板上的物体取下来,分别选择几名学生上来将物体再贴到对应的位置.通过丰富多彩的教学视频让学生自主学习,有效吸引了学生的注意力,而贴物体又吸引学生参与到教学活动其中,整个课堂上学生的全程参与度都非常高,有效体现了生本理论的核心.
二、复习阶段鼓励学生进行自主学习
复习阶段是整个高中教学的重要阶段,主要是在教学内容结束后对相关知识点的回顾和进一步巩固复习.在传统的高中地理复习教学中,教师在进行教学时往往只是按照自己的教学计划开展,整个过程中,学生需要紧紧跟随教师的教学节奏,围绕教材知识点展开学习活动.教师会再次详细讲解每一个知识点,要求学生完成相应的教学训练.但其实,每个学生的学习能力不同,对知识点的掌握程度也存在一定的差异,有的学生可能需要加强理论学习,而有的学生可能理论知识点掌握较好,但实际操作能力较差.因此,教师贯彻生本理论可以鼓励学生在复习阶段进行自主复习,也就是说学生根据自己的实际情况进行复习活动,有针对性的开展复习,从而提高复习的效率.例如,我在高一下学期进行期末复习时,先帮学生将整本教材的知识点简单梳理了一遍,告知学生每一课的重要复习内容,详细的复习要求,最后学生自行完成.学生复习完一章节后就需要到我这边完成相应的测试,在这个过程中既可以起到督促学生的作用,也保证了每一个学生的复习效率.
三、教师自身加强相关理论的学习
生本理论区别于传统教学理念,它打破了传统教学中师生之间不平等关系的状态,要求教师必须提高学生在学习过程中的自主性.教师想要将其运用于实际教学中就必须转变自己的教学方法.这就需要教师自身加强不断的学习,了解该理论的发展,知道如何将其有效的运用于教学中,为有效教学奠定扎实的基础.教师之间可以相互讨论研究,了解对方的教学方法,提出自己的教学疑惑,和其他教师共同解决,共同进步,从而互相取长补短,互相督促,真正提高自己的教学水平.
结语
地理作为高中阶段的重要课程,对培养学生的思维方式,增长学生的见识有很大的帮助.为了更进一步提高教学质量,充分发挥教学的作用,教师可以结合生本理论开展教学活动,将其贯彻于教学全过程,激发学生的学习意识.
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地理教学论文参考资料：
本文总结,此文是一篇关于经典地理教学专业范文可作为高中地理和高中地理教学和理论方面的大学硕士与本科毕业论文地理教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
