原创《职高美术赏析教学对学生基本职业能力的培养》
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职高美术赏析教学对学生基本职业能力的培养
方丹丹 浙江电子工程学校
摘 要：职业教育重在培养学生的专业技能,它与普通教育共同构成一个完整的教育体系.职业高中作为教学体系内的重要组成部分,承担着为社会输送专业技术性人才的崇高使命,其培养目标和教育方式应该随着社会发展的变化而进行相应的调整.在社会高速发展的背景下,对于人才的需求是全面性的,即不仅要具备扎实的专业技能,还要具备丰富的文化素养,强调人才的综合素养.为此,在高职教学中,普遍开设美术赏析教学,以此来丰富学生的认知,提高学生的审美情趣,让学生成为复合型的专业技术性人才,本文就职高美术赏析教学对学生基本职业能力的培养进行分析.
关键词：职高；美术赏析；基本职业能力
中图分类号：G712?文献识别码：A?文章编号：1001-828X(2018)006-0-01
一、高职美术赏析教学的重要性
对于高职美术赏析教学来讲,教学的目标不仅要求学生学会欣赏,而且还要充分利用作品的感染力来净化学生的心灵,使他们有更加深刻的体会.[2]由此可见,高职美术赏析教学的重点并不在于欣赏美术作品本身,而在于欣赏过程中所产生的情感体会,这种情感体会对于学生的基本职业能力有着积极的意义,它有助于学生用艺术的眼光来对待职业学习,从而把学习升级为享受艺术的过程.
1.有助于提高学生的创新能力
莎士比亚说“一千个观众眼中会有一千个哈姆雷特”,这句话鲜明地反映出人的主观能动性是不尽相同的.在美术赏析教学中,同样的美术作品,学生的观点和情感体会并不相同,这就是主观能动性不同所导致的必然结果.学生的赏析过程,就是创新的过程,赏析需要借助一定的专业方法和情感体验,学生的创造力在美术赏析的过程中形成.创新能力是当前社会发展需要的核心动力,只有具备创新能力的专业技术性人才,才可以适应时代的发展需要,只有创新才可以让学生的基本职业能力具备与时俱进的时代意义,为此美术赏析教学有助于学生形成创造力,对于学生的基本能力培养有着重要意义.
2.有助于提高学生分析问题和解决问题的能力
美术赏析教学是在教师的思维启迪之下,循序渐进的调动学生情感,从多个角度对作品进行分析和评价.在整个过程内,学生的思维都始终处于“高速的运转”之中,置身于发现问题、分析问题、解决问题的循环反复之中,从而锻炼了学生分析问题和解决问题的能力,分析和解决问题的能力同样也是学生基本职业素养的重要组成部分,通过美术鉴赏学习进一步提高了学生的基本职业素养.
二、高职美术教学的现状分析
我国一直实行的是应试教育,在小学中学阶段,美术课没有起到实际的效果.学生在进入高职院校以后,学习兴趣不浓厚,美术基础比较差,美术教学的效果达不到理想的水平.[3]从高职美术鉴赏教学的角度来看,学生在升入高职之前薄弱的美术基本知识内容对教学工作造成了一定影响,如果较为深入的分析原因,还会发现其他方面的因素,为了充分的发挥美术鉴赏教学对学生职业能力提高的作用,有必要对教学现状进行分析：
1.教师因素层面
受传统教育的影响,教师习惯性的把自己视为课堂教学的主体,在教学中完全的占据主导地位,尽管在教学环节中存在启迪思维的教学方法,可是学生的思维仍然受到禁锢,只能在教师预订设置的教学环境内进行思考.此外,美术教师开展美术教学时,就美术鉴赏内容而教学,很少与学生的职业素养相关联,为此学生不能在学习中提高自身的职业能力.
2.学生因素层面
高职学生不同于普通高校学生,他们的理论基础水平普遍较低,同时也未能形成良好的学习习惯,他们把高职期间的重点精力投入到如何提高专业知识与技能,所以对于美术鉴赏这类人文学科重视度不高,采取消极态度对待,这对与高职美术教师开展教育教学工作造成一定的影响.
三、职高美术赏析课提高学生基本职业能力的具体策略
1.坚持以人为本理念,创新课堂教学方式
美术赏析的主体是学生,在美术赏析教学时,教师要坚持以人为本的理念,调动学生的学习积极性,给学生更多的独立思考空间,让学生主动的对艺术作品进行评价,鼓励学生说出自己的看法,以此来提高课堂教学效率.在具体的教学方式上,教师要有所创新,比如可以采取翻转课堂的教学模式,教师使用微课的形式就学习内容的重点进行讲解,主要涉及到一些美术鉴赏的方法,在微课即将结束时,布置课下的鉴赏作业,让学生以小组位单位对教师要求鉴赏的美术作品进行赏析.在课堂上,教师把发言的机会留给学生,让学生大胆的说出自己对于美术作品的观点和态度,教师要及时的对学生鉴赏内容进行评价和反馈,让整个教学课堂呈现出活跃的气氛,保持互动的模式,充分的引导学生掌握美术鉴赏的相关知识,以此来陶冶学生情操,丰富学生情感,帮助学生形成良好的思想品德,提高职业素养.
2.设置课堂教学主题情境,提高学生审美能力
美术教师在开展教学时,要对学科本身有着清楚的定位,美术鉴赏课程是为了提高学生的文化素养,陶冶学生情操,帮助学生形成正确美学观念,而这些综合内容都也应该与学生的基本职业能力有所联系,所以教师要设置课堂教学主题情境,提高学生的审美能力.比如在对建筑专业学生进行美术赏析教学时,美术教师就可以把建筑作为审美素材,对学生进行审美赏析教学,让学生发现建筑设计中来自于美的各类元素,从而直接作用于基本职业能力,提高学生的专业素养.
四、结语
职高美术赏析教学并不应该独立存在于美术框架之内,而要丰富内涵,与高职学生的基本职业能力素养相融合,让学生在学习美术赏析知识的同时,基本职业能力素养得到全面提升.为此,高职美术教师要积极的研究教学教学方法,主动了解学生,明确学生的专业特点,建立符合学生职业发展的美术赏析教学计划,从而全面提高学生的综合素养.
参考文献：
[1]胡晓.高职美术赏析教学对学生基本职业能力的培养[J].美术教育研究,2011(5):79-80.
[2]胡胜男.高职美术赏析教学对学生基本职业能力的培养思路构建[J].学苑教育,2015(15):13.
[3]梁佳卿,兰娟.高职美术课程教学对学生基本职业能力的培养影响浅析[J].戏剧之家:上半月,2013(7):288.
职业能力论文参考资料：
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