原创《独立学院非英语专业大学生手机英语词汇学习软件调查》
该文是大学生手机有关论文范本与独立学院和英语词汇和学习软件有关硕士论文范文。
摘 要近年来,随着多媒体技术的发展,手机英语词汇学习软件应运而生,吸引了不少英语学习者使用.独立学院的非英语专业大学生,因英语水平参差不齐,且面临大学英语四六级考试,不少人使用英语词汇学习软件以辅助学习.笔者基于“产出导向法”（POA）理论视角,调查分析现阶段学生对主流词汇学习软件的使用现状及评价,对相关软件开发者提供反馈,为学习者提供使用建议,并为独立学院非英语专业大学生英语学习动机缺失问题的研究提供参考.
关键词产出导向法输出驱动假设独立学院非英语专业英语词汇学习软件
1 研究背景
词汇是学习语言的基础,英语词汇掌握的深度和广度影响着英语学习者听说读写等方面的能力.对于中国高校英语学生来说,大学英语词汇多、难度大,是困扰他们的一个难题.不少学生尝试了各种记忆单词的方法,但效果不尽相同,从而影响学生对大学英语的学习动力.
近年来,随着多媒体技术的发展,各种手机英语词汇学习软件应运而生,吸引了不少英语学习者的关注和使用.对于独立学院的非英语专业大学生而言,由于英语水平参差不齐,且面临大学英语四六级考试,不少学生使用英语词汇学习软件以辅助学习.
相对于传统单词书记忆英语单词的方式,新兴的手机英语词汇学习软件（下简称“词汇软件”）不但汇集了读音、拼写、词义及用法等学习内容,而且协同运用了图像、声音等多媒体等呈现方式,如百词斩、扇贝英语等,吸引不少大学生背单词的兴趣和热情.
因此,利用计算机和手机应用技术与课堂教学,同时结合独立学院非英语专业学生的特点、大学英语教学和大学英语四六级改革的新要求,推进大学英语课堂活动的多维设计,让教学实施和教学管理与时俱进,从而激发学生的学习兴趣,减少学生英语学习的动力缺乏和动机缺失,实现大学英语课堂教学效果的最大化,具有深远意义.
文秋芳于2007 年提出“输出驱动假设”,该假设受到外语教学我国教育家与语言学者们越来越多的关注和重视.“输出驱动假设”（文秋芳,2013:14）的基本理念为：输出是目标又是手段,是促进输入吸收的手段.输出驱动既能够促进产出能力的提高,又能够改进吸收输入的效率.手机英语词汇学习软件相比传统的英语教学,其创新的教学方式及趣味性,某种程度上驱动了学生对英语输出能力提高的需求,并通过各种输入手段促进提高学生的英语产出能力,笔者认为其贴合输出驱动假设的理念.对于独立学院非英语专业大学生而言,因英语水平参差不齐,且面临大英四级和六级考试的压力,故不少学生使用各类词汇软件辅助学习,提高自身英语产出和输出能力.
2“产出导向法”理论支持
“产出导向法”（Production-oriented Approach,下文简称POA）的原型为“输出驱动假设”（文秋芳,2008:2）,针对的是英语专业技能课程改革,2013 年拓展到大学英语教学.输出驱动假设提倡英语课程以“Project”任务形式进行教学,其指出,在实施“输出驱动假设”需要全面采用“综合技能教学法”,通过输入与输出的巧妙结合,组织课堂教学.与传统英语技能课不同,这里的听或读的活动不只是为了训练听力与阅读能力,更重要的是为了最大限度地调动学生的学习积极性去完成设定的口、笔头表达以及口、笔译任务（文秋芳,2008：7）.
2014 年年初,文秋芳把“输出驱动假设”修订为“输出驱动－输入促成假设”,同年10 月在“第七届中国英语教学国际研讨会”上,被正式命名为POA.“产出导向法”的理论体系中,所含的教学假设“选择性学习假设”（Selective LearningHypothesis）指出：“选择性学习”指的是根据产出需要,从输入材料中挑选出有用的部分进行深度加工、练习和记忆.该假设认为：选择性学习比非选择性学习更能优化学习效果.现在学习外语的条件有了很大改善,特别是英语学习,输入几乎无处不在.只要想学,随时随地都能找到大量材料.在面对大量学习项目而课堂教学时间又非常有限时,学生必须进行选择性学习（文秋芳,2015:553）.如今,作为“选择性学习”材料的手机英语词汇学习软件,符合人们“在产出任务的驱动下去寻找输入材料”,“在面对多种参考材料时,总是择其有用部分为自己服务”（文秋芳,2015:553）的理念.而不同词汇软件在设计、功能和效果上有所差异,故目前,学生对于各种单词软件的使用现状和使用评价如何,值得进一步研究探讨.
3 手机词汇软件的调查研究
3.1 研究目的
本调查旨在研究以下问题：第一,独立学院非英语专业大学生对主流词汇软件的使用现状如何？第二,学生对英语软件有何使用评价？本调查目的在于通过学生的使用反馈,对手机词汇软件开发者提出改进意见,并对学习者提供使用参考,提高学生对大学英语课程及词汇学习的兴趣,并为独立学院非英语专业大学生英语学习动机缺失问题的研究提供一定参考.
3.2 研究对象
本次调查对象为广州大学华软软件学院本科非英语专业2012-2016 级学生,共312 人,调查问卷共发放312 份,回收问卷312 份,问卷回收率100%；有效问卷306 份,有效率98.1%.接收问卷调查的学生中,男生共141 名,占46.1%,女生共165 名,占53.9%.按学生在读年级及专业类别（文科类、理工科类、艺术类）划分,见表1 及表2.
3.3 研究内容及方法
本问卷调查主题为“非英语专业大学生手机英语词汇学习软件使用情况调查”,问卷包含单选题、多选题及问答题.调查包括以下四方面内容：学生日常英语词汇学习的方式及地点,词汇学习软件的选择及使用目的,词汇软件的总体优点和不足评价,及词汇软件的改进意见和建议.研究方法以问卷调查法为主,访谈法和文献法为辅.
3.4 调查结果及分析
3.4.1 日常英语词汇学习方式及地点
根据调查结果,当前学生倾向使用的英语词汇学习方式中,有74.2%的学生会使用词汇软件,42.5%的学生会使用单词书,而使用其他方式的学生较少,不足9%.结果表明,现阶段,手机已成为大学生英语词汇学习工具的首选和主流,而以往传统英语单词书的使用者不足一半.
另外,学生在手机词汇软件的常用地点方面,在学校宿舍使用最多,占78.4%,在课室和家里其次,分别占50.3%和44.4%.而笔者发现,不少学生在日常排队等候和乘坐交通工具时,会使用词汇学习软件,分别占36.9%和27.8%,甚至有11.4%的学生在用洗手间时使用软件.此结果表明大学生英语词汇学习的地点趋向多元,且不少学生争取利用生活中的零碎时间辅助学习.
3.4.2 词汇学习软件的具体选择及使用目的
对于目前多种的手机词汇学习软件,大学生最常用的软件依次为百词斩（73.9%）、扇贝英语（26.1%）、沪江开心词场（16.3%）及新东方背单词（12.4%）.据有关文献数据,“百词斩在360 手机助手的下载量达1030 万次,在同类手机背单词软件中位居榜首”（周婕睿,杨仙菊,毛敏慧,2015:113）.本次调查反映出“百词斩”仍为众多大学生群体中最受欢迎的词汇学习软件,且知名度及使用人数大幅度超越其他词汇软件.
关于使用目的,大部分学生使用的词汇软件为了备考的大学英语四级和六级考试,分别占84.3%和50.0%.而用于备考雅思或托福考试的比例为10.5%,用于考研的占6.2%.此数据表明单词软件所涵盖的学习内容需要具备全面性和权威性.
3.4.3 词汇软件的使用反馈情况
根据使用者的反馈,词汇软件的总体三大优点主要为：“软件随身携带,随时随地都可以背”(77.8%),“内容重复出现, 加深记忆”(49.02%) 和“结构设计清晰, 方便使用”(48.04%).可见,使用者比较青睐于词汇软件的便利性、内容的再现性和操作的简易性.
而使用者认为,词汇软件总体上存在的主要问题有：“软件缺乏帮助记忆单词的技巧”（48.04%）,“内容比较无聊,坚持不下去”（51.31%）和“记忆单词模式单一”（41.5%）.可见,使用者希望词汇软件能够渗透更多辅助词汇学习的技巧,内容具有趣味性和多样化.
另外,部分使用者指出,一些词汇软件内置的广告过多,以及使用时消耗较多手机流量,也会对软件的使用造成不便,希望词汇软件在此方面有所改进.
4 总结
本研究结果显示,大多数被调查学生愿意使用手机英语词汇学习软件来记忆词汇,并相信他们可以通过使用词汇软件,更好地学习英语.同时,大部分学生倾向使用“百词斩”词汇软件辅助英语学习,同时使用词汇软件的场所灵活,使用目的趋向多样.
笔者认为,若计算机技术能得到合理应用,是语言教师和语言学生的良好助手,这也是当前的普遍趋势和学习者的普遍信念.因此,软件开发者应结合英语学习者的使用需求、反馈,甚至使用的场所,从而迎合不同使用者的学习目的,让自身的词汇软件内容更加丰富和全面.同时,软件开发者要不断完善词汇软件的功能和和提升其质量, 坚持使用便利、高效和操作简易的原则,并改善词汇软件缺乏运用不同学习技巧的问题, 增加有趣的英语学习材料和设计多样化的学习模式.
大学生手机论文参考资料：
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