原创《民办幼儿园教师队伍建设中存在的问题与》
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中国产业信息研究网发布的《2017-2022 年中国民办教育行业市场现状分析与发展规划研究报告》数据显示,截至2016 年底,我国共有各级各类民办学校（教育机构）17.10万所,其中有民办幼儿园15.42 万所.民办幼儿园撑起了学前教育的“半壁江山”,为缓解“入园难”“入园贵”发挥了重要作用.在民办幼儿园规模不断扩大的同时,也暴露出越来越多的问题,这些问题正在成为制约民办幼儿园发展的瓶颈,其中,教师队伍建设问题首当其冲.“着重完善和发展幼儿教师队伍的建设”是国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的幼儿教育发展的三大任务之一,加强民办幼儿园教师队伍的建设,不仅能提升教师素质,提高民办幼儿园保教质量,而且能规范民办幼儿园的管理.
1 民办幼儿园教师队伍建设中存在的问题
1.1 教师性别比例严重失衡
在我国学前教育事业不断发展的同时,很多民办幼儿园,男教师普遍缺乏,有的幼儿园有一两个,有的甚至一个也没有.幼儿园教师性别比例的失衡,一定程度上对儿童完善人格的培养十分不利,影响教育工作质量.许多国内外幼教专业人士纷纷指出：在我国目前的学前教育中,小孩从出生到幼儿园毕业,绝大多数时间被女性包围,这对于幼儿,尤其是男性幼儿的个性和品质的培养会带来非常消极的影响.心理学家也指出,男性幼儿教师对幼儿的思维方法、性格塑造和处理问题的方式等有着较大的影响,他们的知识广博性也比女性幼儿教师更为开阔.所以在幼儿园中,男女幼儿教师应该合理搭配,这对幼儿的健康成长更加有利.民办幼儿园为什么会出现教师性别比例严重失衡,其原因如下：第一,由于幼儿园教育工作的要求较高,需要极大的耐心,所以在幼儿园教师招聘中,较多幼儿园会倾向于女教师的选拔.第二,受到我国传统观念的影响,大家普遍认为教育幼儿是女孩子的事情,社会对男性选择从事幼儿教育事业的包容度不够,这对他们的工作、生活和心理造成了很大的负面影响.同时,人们还普遍认为男性应该从事那些有较高风险、较高收入的行业,而幼儿园教师职业不属于高风险、高收入的行业,因此对于男性教师的吸引力不是很大.第三,到目前为止,我国还没有形成一套完善的男性幼儿教师培养体系,社会对男教师的园外生活压力、社会压力关注较少,也缺少有效的应对策略.
1.2 高学历、高水平教师少,教育科研能力不强
在当今快速发展的社会背景下,我国一线发达城市的大型民办幼儿园,在面试教师时候都要求他们具有本科或以上学历,而且要求学前教育专业毕业.而在我国的其他地区,甚至在发达地区的小型民办幼儿园,幼儿教师学历仍旧停留在中专、大专水平.不可否认,高学历的教师对于幼儿教育理论、技能都有较深的认识和理解,如果要逐步提高民办幼儿园的教育教学质量,需进一步引进高学历的教师.同时,随着公办幼儿园的兴建,民办幼儿园要在激烈的市场竞争中求生存谋发展,就必须突出人才优势.另外,由于高学历、高水平幼儿教师的欠缺,这在很大程度上影响了我国民办幼儿园教育科研的发展.许多民办幼儿教师对于新观念、新手段和方法不了解,还有一些新招聘进来的教师,虽然受到了改革思想的冲击,对幼儿教育科研表现出较高的热情,但是由于幼儿教育理论知识的缺乏,又受到教学经验的限制,显得有些力不从心.所以,加大引进高学历幼儿教师,是幼儿教育发展的必然.
1.3 缺乏系统的教师培训机制
参与培训是每个幼儿园教师的权利和义务, 是每一个教师专业化发展的重要环节.教师进入幼儿园,除了在学校进行职前培训外,也需要加强在职培训.但是,为了保证足够的教学人手,节约办学经费,很多民办幼儿园不愿意送教师外出参加培训,只是请教材供应商来幼儿园为教师进行培训,如今培训市场鱼龙混杂,质量差别较大,很多滥竽充数的不合格培训流入幼儿园,混乱了幼儿教师的理念与判断.而且有的培训流于形式,造成教师参与培训的积极性不高,培训效果不明显.
2 民办幼儿园教师队伍建设的对策
2.1 加大社会关注力度,吸引男性教师从事幼教事业
2.1.1 注重舆论导向,积极做好宣传工作
为了改变民办幼儿园教师队伍中男性教师稀缺的现象,全社会应该正视这个问题,采取有效的措施吸引学前教育专业男性大学生加盟幼教事业.媒体要大力宣传男性教师在幼儿教育中不可或缺的重要作用,鼓励男性从事幼教事业.教育管理者也应利用各种宣传手段,宣传幼儿园男性教师的先进事迹和成功经验,树立新时期男性幼儿教师的榜样和模范.
2.1.2 制定相关的激励政策,减少男性幼儿教师的后顾之忧
国家相关教育机构应设立男性幼儿教师专项培养基金,制定各种优惠政策吸引男性到民办幼儿园从事幼儿教育,例如减免大学学费、增加在职学历提升机会、提高男性幼儿教师的社会地位和经济地位,尽快增加民办幼儿教师队伍中男性成员的比例.民办幼儿园也要转变观念,一切为了幼儿,为了幼儿的一切,不断加大男性教师的引进力度,并针对男性幼儿教师这一特殊、新型群体的特点,制定相应的激励机制,完善评价体系和奖励措施,舍得“下功夫”“花大钱”,尽可能留住人才.民办幼儿园也可在教育局的组织下,聘任高校学前教育专业男性教师、中小学男性教师、社会上有志之士定期到幼儿园.
2.1.3 加强对男性幼儿教师的培养,树立正确的职业价值观
幼儿教师的培养机构应该指导学前教育专业男性学生树立正确的职业价值观和人生观,架构起“自我建构、自我支持、自我发展”的理念,培养他们对幼儿的爱和对幼儿教育事业的执着,引导他们确立崇高的目标和理想,鼓励他们在幼教领域中开创出一片天地,为我国的民办幼儿教育事业贡献自己的一份力量.
2.2 提升民办幼儿教育的地位,大力引进高素质人才
长久以来,我国幼儿教育的地位偏低,民办幼儿教育的地位更低,很多青年都不愿意从事民办幼儿教育,男性青年更是如此.我国民办幼儿教师的学历大都停留在中专层次以下,社会对民办幼儿教师的认可和尊重不够,民办幼儿教师的工资待遇也一直比较低,这就使得本科学历以上的幼教人才很少真正留在幼儿教育行业发展,男性幼儿教师的比例极低.民办幼儿教育地位低、教师工资待遇差、福利差、社会评价不高等因素,将大批高素质的幼教人才和师范大学的优秀毕业生挡在了民办幼儿教育的门外.
因此,要想提高民办幼儿师资队伍的整体水平,引进高素质、高学历的幼教人才,政府有关部门就要重新审视高素质幼儿教师在整个幼儿教育事业发展中的地位和作用,要重新认识到高素质幼教人才稀缺带来的问题和弊端.政府部门需制定相关激励政策,吸引高素质人才到民办幼儿教育事业中来,例如：对于教育部直属院校的本科生或者研究生从事民办幼儿教育的人员,可以给以较高的安家费以及优惠的福利政策,大幅度提高他们的工资待遇（包括五险一金）,等等,让更多人了解政府对民办幼儿教师队伍建设的重视,让优秀的民办幼儿教师能过上体面的生活.
2.3“分众联动,共同建构”,提高教师教科研能力
教师的专业成长,不仅依赖于教师个体在教育教学实践中的探索和感悟,同时也依赖于教师群体在交流互动中的共同建构.由于民办幼儿教师个体存在明显的差异性,这种差异会导致彼此间的认知冲突,且成为最有价值的学习资源,只有顺应了个性的发展,才能对教师们的专业成长产生有效影响.采用“分众联动,共同建构”,将有助于激发民办幼儿教师进行思考与实践,提高教育科研能力.“分众”是根据教师个体的教育背景、实践能力及性格特点,分别组成具有个性特点的研修群体.“联动”是根据群体特质,确立合适的专业目标,研修内容与互动策略,引发教师的自主参与,通过真实有效的互动,真正解决实践的问题.
例如：上海市虹口区实验幼儿园将教师分成四组三式：层级式、平行式、引领式.层级式是将经历经验有邻近差异的教师组合在一起,形成小坡度梯队,开展以带教学为主要特征的互动.比如：青年教师研习小组.平行式是将有着相近专业经验、较成熟的教师组合在一起,破平衡、去权威、凸显矛盾,开展以思想交锋、观念碰撞为主要特征的互动.比如：思辨合作组、创意社.引领式是以张扬领袖型、骨干型教师的作用为主要特征,通过他们的引导行为,拓展教师视野,提升他们的认识和专业经验,同时积极推进组长们的专业成长.比如顾伟毅研究小组.
群体内、群体间的多向联动.对于层级式则选用教育教学活动中的具体内容、细节等,以提高教师基本能力为目的.运用片段摘录、情景模拟、现场再现等方法.帮助教师感受体验,让他们身临其境,产生共鸣.平行式则是选择一些较为深刻、具有多元信息、有两难倾向的问题.这些问题的讨论能引起思考,需要同伴共同合作、互补；能突破惯常思维,引发矛盾和争论,使大家充分表达观点,形成互动.
引领式则是由引领者针对不同的对象选择相应的内容,充分发挥骨干教师的作用,使之在园本研修中起到更大的作用,同时,这也成了激发教师努力学习与思考、不断探索前行的不竭动力.对于群体间的互动,通过组织论坛、现场观摩、音像文本资料等方式将有益信息进行交叉、渗透、扩大,使经验和成果得到交流和共享.
幼儿园教师论文参考资料：
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