原创《批评，也要悦耳动听？》
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□ 陈 薇
（江苏省无锡市南长实验中学,江苏 无锡 214000）
【摘 要】在目前的教育体制下,教师对学生的批评陷入了僵局,教育部出台了有关批评权的“规定”,但是在教育教学活动中,教师如何适当的行使该权利成为了一种困惑.往往在现实中,出于对学生成长的关爱和负责,对学生的缺点,错误进行批评指正是常有的事,但社会中由于批评而导致的各类学生极端案例使教师愈加困扰.如何在批评的同时让学生从情感上经受挫折,感受到爱,从心里上乐于接受,就需要我们来探讨批评的尺度和艺术了.
【关键词】批评；教育
【情景再现】
“叮铃铃——”随着英语期末考试结束的铃声响起,煎熬了两天的学生们由衷地迸发出了欢呼声“太好了,解放了,我的寒假,我的电脑,我的游戏,我的obba……我来了”.虽然不想泼他们冷水,可是必要的工作还是要布置下,“明天各科老师集中批卷,所以你们在家休息……”话音未落,一学生立刻追问：“老师老师,你们能不能批慢点,多批两天吗？”“不能,明天肯定批好.”我笑着回答他,“估计晚上你们就能知道自己的期末考试成绩了”.
果不其然,晚上7点多的时候,就有一个女孩的妈妈打电话,“陈老师,我知道我们小孩的物理成绩了,只有81,这次考得很不好,可能是班级倒数了,我们家长急也急死了,说她两句就哭,问她会不会,她也不知道,我想着能不能让她看看自己的物理试卷呢？”“可以啊,到学校的时候让她去找物理老师就行了.”“好的,谢谢老师啊,现在的孩子啊,在家里比大人还凶,说都说不得,只能靠你们老师了,帮我多照顾照顾.”我想到了这个女孩,在学校是个默默无闻、安静乖巧的姑娘,在家里却是如此的截然不同,“没事的,应该的.”停顿了几秒之后,电话那头换成了孩子的爸爸,“陈老师啊,我想给你们提个建议.”“可以的,请说.”“能不能让物理老师不要批评我的女儿呢,或者不要在其它同学面前批评.”我一顿,“物理老师挺顾及学生的自尊心,很少当面批评女孩子的啊.”“我女儿回来说了,就是物理老师批评她了,她才不想学,学不好物理的.”“这个情况我会再来了解下的.”
后天遇到这个学生,把她叫到办公室,询问情况.
“这次物理考试没考好,自己觉得是什么原因呢？”
“有些题目第一次出现就不会做了,还有一些平时没有弄懂.”
“没有弄懂的题目为什么不去问老师呢？”
“……不敢.”
“为什么不敢呢,老师平时批评你了？”
“没有,老师没有批评我,只是我看老师批评其他人,很严格,很凶,所以我怕,然后就不敢去了.”
问到这里我才了解女孩的父亲所谓的批评,其实并非是对他的女儿,而物理老师平时要求很严格,经常批评的那个女孩这次却考到了90分以上.
【案例反思】
2009 年8 月,教育部印发了《中小学班主任工作规定》,针对一些地方和学校出现的班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象,特别作出了“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”的规定.面对这一规定,广大教师有喜有忧. 批评是老师教育学生的一个重要手段.一般人认为,老师对学生的批评肯定是苦的,而且因为 “苦”,被批评的学生还会屡屡产生抵触情绪.
中国青少年研究中心副主任孙云晓说：“没有批评的教育是一种不完整的教育,是一种脆弱的不负责任的教育”.批评是指出所认为的缺点和错误,对缺点和错误所提出的意见.批评能够帮助学生辨别是非,培养其对自身行为的责任意识.“人非圣贤,孰能无过？”只要是人,在各自的主观意识引导下总会多多少少、或大或小地犯一些错误,更何况是年幼的学生.当学生犯错时,对他们进行及时而适当地批评,使他们明确地知道,犯了错误会得到相应的惩罚,从而帮助学生明辨是非,培养他们敢于担当、勇于负责的良好品质.不经历风雨,怎能见彩虹？通过批评能使学生得到警戒、少走弯路,从而避免再犯类似的错误.
教师充分行使批评权,能够积极锻炼学生意志.在面对现在的中国式小孩时,有些教师颇为无奈.目前城市中小学90%是独生子女.独生子女教育的特殊性有目共睹.一些家长束手无策,一些学生也放任自己.教育是社会的问题,单纯归结于教师或是家长,都是不能很好地解决问题的.有些独生子女入学后觉得对学校的各种纪律约束不适应,有的孩子强烈反弹,表现得特别不爱遵守纪律,有些独生子女在学校乖巧懂事,在家里蛮横骄纵.再加上,某些不负责任的媒体为博眼球,将个别现象夸大为社会普遍现象,于是出现了各种因对学校教育和教师批评的不满而发生的自杀、出走、殴师等极端案例.孩子动辄就用跳楼、自杀来威胁家长,家长转而要求老师不要批评自己的孩子.在一些老教师的记忆中,在儿女上学的时代,家长最爱对老师说的话就是,“老师,孩子不听话你随便收拾,不打不成材.”而现在,家长的声音变成了“老师,请对我们家孩子照顾点儿啊,孩子自尊心强,你多鼓励鼓励他,少批评批评他.”家长的溺爱,成了老师面对学生的一道篱笆,那么教师究竟该如何教育？这个问题错综复杂,莫衷一是.在学校,老师可以多表扬,少批评,甚至是不批评,但是,进入社会,在工作岗位上,领导或者上级是否还会像老师这样只表扬不批评呢？我想,积极探索批评权显得尤为的重要,只有正面的让孩子面对批评,接受批评,才能锻炼孩子的各项意志,促其成长.
作为教育工作者,对学生进行批评教育是我们的职责之一,是教育工作当中不可或缺的一项.只要有利于学生的德、智、体、美各方面健康成长,有利于学生树立正确的人生观和价值观,我们就应该大胆地对学生进行批评教育,在批评过程中需要注意掌握批评教育的场合、把握批评的分寸、要因人而异、刚柔相济等等.在教师进行恰当地批评之后,教师应注意学生是否有抵触情绪、是否认识到了错误、是否立即进行了改正等等.此时若做好批评的后续工作,将对教育教学工作具有极大的促进作用.但由于批评本身的特性,不论是何种批评方式,在达到一定效果的同时,总会产生或大或小的副作用.因此,教师应增强后续意识,做好批评后的后续工作,使教育环节得以完善.我认为可以从以下几个方面做好批评教育的后续工作.
一、全面获取反馈信息
对学生进行批评之后,教师对被批评对象应及时进行了解、观察,以获取有效的反馈信息.教师要有敏锐的洞察力,对学生的一言一行明察在心,随时获取信息,并根据其心理或行为的性质轻重制订相应的后续教育方案.对学生的观察应做到“三看”：一看被批评学生有无负面情绪；二看被批评学生是否对自己所犯的错误进行改正；三看被批评学生在学生群体中的影响.
二、及时化解负面情绪
被批评学生产生负面情绪大多有其特定的原因,教师应对这种负面情绪的产生进行正确合理的分析.一般情况下,负面情绪的产生有两方面的原因,一方面是学生暂时还没有理解教师的良苦用心、对批评教育还心存误解,认为在同学面前抬不起头,而有的学生则完全是因为逆反心理,对这种负面情绪,教师应注意心理疏导,注意从根本上消除学生郁闷感,教给学生自我调节的方法,诱导学生产生积极心理,从而化解负面情绪；另一方面,学生的负面情绪可能是因为教师的不当批评所造成.此时,教师要敢于面对自己的失误,对学生真诚以待,巧妙地化解矛盾.
三、跟踪强化批评效果
教师在批评学生之后,应注意调控班级整体对被批评学生的态度,削弱班上一些学生对被批评的学生流露的安慰表情.这种“安慰效应”往往是以弱化错误、淡化后果,甚至是指责教师为其常用手段.为扭转这种局面,创造一个积极向上的学习氛围,暗中组织班干部或与被批评的学生要好的同学在学习、生活各方面对被批评学生施加正面影响.
总之,作为教育工作者,应恰当对学生进行批评,要明确批评的目的,根据不同的教育对象,注意选择好批评教育的时间、场合、方式,把握好批评的分寸.批评学生后要做到：一防学生情绪低落；二防学生疏远；三防急于求成；四防重复批评；五防撒手不管.让学生认识到自己的错误,达到促进学生身心全面发展的目的,同时做好批评的后续工作,从而真正达到育人的目的.
【参考文献】
[1] 甘文兰.多一度热情,少一段距离——对初中班主任工作的感悟[J]. 扬州大学学报(高教研究版), 2015(S1).
[2] 唐高明. 走进心灵,让阳光洒满心扉——谈初中班主任德育工作[J]. 华夏教师, 2015(03).
[3] 苏毓丽.初中班主任工作中沟通技巧初探[J]. 现代交际, 2013(02).
批评论文参考资料：
该文评论:这篇文章为一篇适合不知如何写悦耳动听和批评方面的批评专业大学硕士和本科毕业论文以及关于批评论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
