原创《古典诗歌和写作结合教学》
本文是关于诗歌论文范例与古典诗歌和写作和初探类硕士毕业论文范文。
在初中学习阶段,学生会接触写景抒情诗、叙事诗、哲理诗等.写景抒情诗可以改写成描绘景物的游记或是抒情性散文.叙述诗可以改写成记叙文、小说或是剧本.哲理诗可以改写成随笔或是读后感.通过改写我们会发现,无论改写成哪种体裁,其中都包含“景物…‘具体情境…人物”和“事件”几个方面,诗人通过这几个方面把诗歌中蕴含的情感表达出来.初中阶段的写作训练,“景物描写”和‘人物刻画”也是训练的重点.从这—点上看,二者正好吻合.
一、分类指导,课堂实践
(一)叙事性文章——改写成小说或剧本
叙事诗篇幅一般较长,学生背诵默写有一定的难度,将其改写成记叙文、小说或剧本,在结构上可以采用顺叙或倒叙,人称上以诗人经历的第—人称或以自由灵活的第三人称叙述皆可.这样的改写方式,学生兴趣会被激发,学习效果会更明显.针对这一隋况,教师可指导学生将原诗改写成小说或小剧本.对于改写成记叙文的诗歌,要从记叙文的要素方面进行改写；对于改写成小说的诗歌,需要从小说写作要素的角度进行改写,将环境渲染精彩,将人物刻画生动,将情节编排得引人入胜.那么,在改写前须引导学生先温习记叙文要素和小说要素等相关知识.
如杜甫的《石壕吏》.全诗仅一百二十个字．然寓意深刻,学生改写后便更容易明了其内涵.
第一段“暮投石壕村,有吏夜捉人.老翁逾墙走,老妇出门看.”我们主要运用“添加景物”的方法来改写,通过此方法,不会让“景物描写”的作用诸如“交代故事发生的时间、地点,揭示作品的时代背景,渲染人物的心情及展现人物的性格等.”只是停留在阅读理解上,更是要融会在自己的写作中.
学生课堂练习片段l：
傍晚,太阳渐渐收敛了光芒,慢慢地从远处的山边落To我在赶路之际,路过‘名壕村”,想着天色已晚,找一处歇息,明早再继续赶路.走进石壕村,眼前的景象让我感到阵阵悲楚.几只归巢的乌鸦立在枯树上,不时发出几声凄婉的呜叫.原本应是家家烧柴做饭的时刻,却见不到袅袅的炊烟.想必是战争的影响吧！我走到一户人家门前,轻叩柴扉.过了许久,一位神色慌张的老妇人拉开木门,在我讲明来意后,随即把我请进了里屋.
月亮慢慢地爬上了枝头,我在床上辗转反侧难以入眠.“开门！开门！”一阵急促的叫喊声打破了这夜的宁静.老妇人俯慌张张地起身,望了望受到惊吓的老头一眼,老头似乎明白了她的意思,迅速地越过墙逃跑了,屋里的小孙孙也在睡梦中惊醒,放声大哭,其母在一旁安抚.之后,老妇颤巍巍地走到门前打开了门闩．
无疑,学生对这种体裁的转换会极有兴趣,亦能迅速了解人物形象及掌握诗歌的内涵,而且在完成写作后,由于对诗歌的内容、意蕴有了更深入的理解,背诵也就是轻而易举的事.不少学生爱上了这首长诗,并常常将一些诗句运用在平时的学习生活中,增添了不少乐趣.
(二)抒情诗——改写成抒情类散文
散文的特点是形散而神聚,教师在指导学生改写过程中,可以灵活处理结构,甚至可以跳出原来的写作顺序,从而更好地表现诗歌的意境和情感.教授这类诗歌,教师要先引导学生了解诗中蕴含的情感和作者的性格.
以曹操的《龟虽寿》为例.这是一首慷慨激昂的抒情诗,体现了建安风骨的鲜明特点,读起来铿锵有力,透露着诗人坚定的意志和内外如一的耿直个性.本诗诗情与哲理交融,构思新巧,语言清峻刚健,将诗人的千里之志表述得淋漓尽致.《龟虽寿》写于孟德东平乌桓之后,此时,曹操省察到自己已人到暮年,应抓紧时间干一番一统中原平定天下的事业,这正是他积极进取、奋发向上的雄心体现.全诗跌宕起伏,构思新巧,格调高远,慷慨激昂；语言清峻刚健,肌理缜密,闪耀出哲理的智慧之光,显示出诗人自强不息、热爱生活的乐观和进取精神.在指导学生改写该诗时,须根据该诗内容的三个层次进行改写,将曹操的思想境界和对人生的感悟做深入细致的剖析,学生从中更明了一代枭雄的思想境界与对人生的解读,也就能更深刻地理解作者的思想感情.虽然作者的生活时代与现在相去甚远,但以这种方式学习,是不难被这位英雄的思想和所感染的,思想境界也会得以提升.
(三)写景诗——改写成描绘景物的游记
出色的写景诗,对景物的描摹、立意、构思常会令人叫绝,该类古诗如改写成游记,则对学生写游记类文章有很好的借鉴作用.
如杜甫的《望岳》一诗,“望”字体现了作者的脚步和视线的移动,把每句中出现的意象铺陈出来,加以恰当的修饰词语或修辞手法,辅之合理的想象,把由远望到近望,再到凝望,最后是俯望的句子描绘出来,从而展现泰山雄伟磅礴的气象,抒发了自己勇于攀登、傲视一切的雄心壮志,洋溢着蓬勃向上的朝气.
学生课堂练习片段2：
齐鲁平原,岱宗掩映.神州大地,山河难寂.这脚下万千翠色,一片河山,莫非我天朝之土,俯看四海之内,莫非我中华之臣.终有一日,且看我登顶倚阑,再看着万顷河山！
跋涉风沙数日,一路饱尝颠簸风尘之苦,我终是站在这岱宗山下,仰看齐鲁平原之上万千云天,湛蓝浩瀚的苍穹向神州大地洒下些许浅金.儿时,我在那一首首传送泰山的歌谣中长大,那一支支曲调悠扬的歌谣,在我心中埋下壮阔的幻想种子,对那宏伟的山川的向往浸润着我的灵魂.成年后,随着一阙阙诗词成于笔下,那对泰山的向往也是与日俱增.
(四)哲理诗——写随笔或读后感
古诗词中,除了叙事、写景、抒情外,不少诗歌还蕴含着深刻的哲理,如何使学生将这些哲理铭记于心呢？除了背诵得滚瓜烂熟外,通过读后感或随笔的形式,使学生对诗歌能进行深层的思考,也不失为一种妙法. 如读杜甫的《望岳》“会当凌绝顶,一览众山小”,指导学生陪出诗中“一切有所作为的人都应具有不怕困难,敢于攀登绝顶,俯视一切的雄心和气概”,可启发学生寻找生活中的事例来淡自己的感悟与收获.在写作过程中学生能体会到这类“哲理诗”富有“理趣”的显著特点.经过这样的方式去解读,其所蕴含的深刻哲理,以及对生活、对人生的启迪,学生每每会有新知,印象会更深刻.这种学习方式,也从另外一个角度增强了学生学习文言文的兴趣,收效亦会更佳.
二、改写要求及评价标准
根据诗歌体裁和内容的不同,改写要求也不同.
（一）“叙事诗、写景诗”的改写要求及评分标准（满分10分）
1．内容要求：添加景物描写、人物描写,使用移步换景方法,展开合理想象.(4分)
2．语言要求：运用修辞手法、添加修饰语、使用恰当的动词.（4分）
3．书写要求：200字左右；书写端正、版面整洁.（2分）
（二）“抒情诗,哲理诗”的改写要求及评分标准（满分10分）
1．内容要求：查找诗人的生平及经历资料.（2分）
2．内容要求：结合背景资料,找出蕴含作者情感或哲理的句子.（1分）结合诗歌鉴赏,分析作者的性格、思想；结合生活实际谈感想.（2分）
3语言要求：运用抒情、议论句子表达作者的情感或告诉我们的道理.（3分）
4书写要求：200字左右；书写端正、卷面整洁.（2分）
综上所述,无论运用哪种教学方法,最终目标就是提高学生的文学素养和写作水平.而我上述所进行的古典诗歌与写作的教学探索,只是帮助他们培养一种良好的学诗方法．以期在古诗教学中取得事半功倍的效果.区
(广东省珠海市九洲中学；519000)
诗歌论文参考资料：
上文评论,这是一篇关于经典诗歌专业范文可作为古典诗歌和写作和初探方面的大学硕士与本科毕业论文诗歌论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
