原创《如何引发学生语文复习的新鲜感》
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笔者教了八届小学毕业班,深切体会到：在毕业复习的20多天时间里,能否给学生带来新鲜感,是复习能否高效的关键因素.复习不是“拿着一张旧船票,登上旧知的船”,而是要从学情出发,重组相关内容,有效促进语言建构和运用,促进思维的发展和提升.让每一次复习都成为不可替代的,每一次讲解都是不可复制的,每一个知识点都是唯一的,就能呈现充满新鲜感、令学生期待的有效的复习课.
语文看似是一门支系庞杂的学科,枝枝蔓蔓,纵深交错,零零碎碎,复杂有加,实则不然.语文知识的内在联系特征明显,适于分类或整合,或以点拎串,或以线带面,让毕业班语文复习课的内容更新鲜,训练目标更明确.
1．建立语文知识图式,进行项目化复习.
多年带毕业班的实践经验表明,建立有效的语文复习图式,利于学生系统掌握学科特征和学习方法.小学语文毕业复习的基本模块有：拼音、汉字、词语、句子、标点、段落、篇章.将小学语文知识内容划分为七个项目类别,建立毕业班语文复习图式,按照图式用一两个课时复习一个项目,循序渐进完成七个项目,可以保证每节复习课内容不同,知识新鲜,技能多样.比如“段落”这一项目,就可从以下几个角度着手复习：
(1)读典型片段,用摘句、串联主要信息、列小标题等方法提取段落的主要意思.
(2)理清段落内部顺序或结构：总一分一总、并列、时间、地点转换、事件推进、逻辑顺序.
(3)理解关键词语如动词、形容词、副词等在文中的表达效果.
(4)理解修辞句、双重否定句、特殊写法的句子在段落中的作用.
“段落”这一项目复习目标明确,既让学生了解“段”的知识,又让学生在复习中提升了词语和句子的实践能力.这个复习图式中的七个项目呈螺旋式上升,学生的知识结构、语文能力、学科素养在这一轮复习中得到新的建构,获得有序提升.这样的复习确保了“每一堂复习课都成为不可替代的,每一个知识点都是唯一的”新鲜感.
2．找到教材核心价值,进行主题式复习.
毕业班语文学科的复习,除系统复习学科知识外,更要以本为本,围绕教材复习.课文编排是单元主题式,语文复习课也可以采用主题式.为杜绝炒冷饭式的机械复习,教师可重新整合单元知识、训练技能,让学过的单元旧知以焕然一新的形象呈现在学生眼前.以苏教版第十二册第一单元为例：
单元复习主题——爱国.
(1)忆一忆课文体裁、内容、中心.第一单元有哪些课文？这五篇课文主要内容是什么？为什么把这五篇课文编在一个单元里？你还记得这些爱国篇章中脍炙人口的佳句佳段吗？
(2)赛一赛自主复习字词知识的效果.大家在自主复习本单元字词的过程中,发现这一单元哪些字词容易错或你曾经错过？请你提醒同学们.会说还要会写,谁敢上来默写生词？
(3)说一说本单元的重点句式.你们会用好词,更要造好句.（出示本单元中的句子）①体会轻声词语在句中意思；②加合适的关联词；③按课文内容扩句.
(4)延一延“爱国”主题知识.围绕“爱国”这个主题,你能举一反三,提出哪些问题？（民族英雄、爱国成语、名句、诗篇等）
(5)写一写“爱国”诗文.阅读《我爱我的祖国》诗歌片段,并仿写一段.（播放《爱我中华》歌曲）
以这样的方式复习第一单元,学生趣味盎然,因为这样的单元主题式复习解放了教材——教师从字词到句子到篇章,打通了五篇课文及练习的关系,引领学生游走其间,一气呵成；这样的复习打破了陈旧的教学形式——有序有主题的单元整合,使“陈旧”的内容变得“新鲜”,使机械的读背默变得灵活可亲.
3．强调语用练习设计,进行综合性复习.
语文知识与技能的习得,离不开语言实践.在语文知识项目化复习、单元主题式复习后,要对其复习效果进行强化.单一知识呈现时,学生能在老师的指引下轻松解决问题,但当“繁杂”的语文知识密集出现在综合习题中时,学生能灵活运用之前两轮复习中习得的“多样的本领”来一一解决这些问题吗？教师设计的多类型综合习题恰好解决了这个问题.教师安排每两天完成一份综合性习题.学生若能够顺利完成,就能进一步内化之前习得的知识和技能；学生若不能解答习题,教师要及时引导学生回忆并运用前期复习中习得的知识.这种综合性复习练习对大部分学生来说,起到了至关重要的查漏补缺作用.可以说,综合性复习是对学生灵活运用所学知识的高效训练,是教师了解学情、巩固要点的至关重要的一环.综合性复习题的设计应遵循灵活性、再认识、思辨性原则,确保习题新鲜,注重精练精讲,讲练结合,反对题海战术.
人本主义反对传统教学中向学生一味灌输知识和材料的“无意义学习”,主张学生全身心地投入、自我发起、自我评价的“意义学习”,强调高效的学习来源于学生的主体性、主动性的发挥.因此,毕业班复习课要顺应学习主体的需求,创新复习方式.
1．落实学生主体地位,激活思维实践.
学生是课堂的主体,教师是主导.只有教师以四两拨千斤之势挑起学生的思维流,引领学生向学科更深处漫溯、畅游,学生的学习才是主动的.学生能否成为课堂主体,取决于复习内容是否有足够的新鲜度和深度,取决于教师调控的课堂节奏是否明快,更在于学生的手、脑、口、眼、耳等感官是否被调动起来了.在设计复习内容时,要突显学生的学习活动,课上的发言留给学生,合作讨论留给学生,甚至讲台留给学生,作业时间留给学生.复习课堂绝对不是老师的一言堂,而是学生思维实践的课堂.
2．尊重学生生理特点,进行交叉复习.
交叉科目复习能给大脑皮层带来新鲜感,不容易忘记.毕业复习若连着几天盯着一个知识点或同类材料,学生的大脑皮层会疲惫、麻木,产生重叠交错,引起记忆的混淆差错.在安排复习内容时,教师要考虑学生这一生理特点,将知识板块交替复习以确保新鲜感.例如：词语复习了20分钟,就来积累诗词佳句；阅读理解做了一两篇,就来背背成语调节一下大脑.教师要像配菜师一样,把每天的复习课按不同知识类型调配好,机械与灵活搭配、写与说搭配、分类与综合搭配,及时给予学生复习新鲜感的刺激,保持学生大脑清醒.只有这样,“冗长”的毕业复习,才会天天有效、时时有效.
3．依循学生实际学情,精讲重点难点.
学科知识中的重点难点恰是学生思维获得提升的关键节点.语文知识的重难点,更容易吸引学生对未知领域的新奇感和关注度,教师要紧抓重难点、易混点侧重复习,精讲精练,讲练结合,切实帮助学生攻克难关.对于理解能力差的学生,给予重点关怀和辅导.
总之,小学毕业班的语文毕业复习要避免缺乏新意而使学生产生疲劳感,教师要注重复习内容的划分、整合、延展,注重教法与学法的创新,让学生始终保持对复习课的新鲜感,才能“温故而知新”.
（作者单位：江苏无锡市兰亭小学）
语文复习论文参考资料：
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