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工程计量方面在职开题报告范文 与技能菜单模式下高职土建类专业课程改革和实践以《建筑工程计量》课程为例相关在职开题报告范文

版权:原创标记原创 主题:工程计量范文 类别:发表论文 2024-02-02

《技能菜单模式下高职土建类专业课程改革和实践以《建筑工程计量》课程为例》

该文是工程计量方面毕业论文提纲范文与《建筑工程计量》和技能菜单模式和土建类方面在职开题报告范文。

摘 要:高职土建类专业的课程具有较强的实践性,与企业共同承担培养专业技术技能型人才的重任,以企业岗位需求为前导,实现“企业点菜、学校配菜、师生做菜、社会品菜”的人才培养方式.文章以《建筑工程计量》课程为例,阐述基于“技能菜单”的项目化教学模式在高职土建类专业课程中的有效应用.

关键词:“技能菜单”高职土建类建筑工程计量

中图分类号:F270;G71文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2018)03-195-03

一、引言

高职院校培养人才的最终目标是培养的人才能够适应当今社会和行业发展需求,成为满足行业发展需要的专业技术技能型人才.高职院校单凭自己的一己之力很难胜任此要求,需要职业院校和企业共同承担此重任,使教育的有效性、适用性和发展性达到事半功倍的效果.校企合作共同探讨选择怎样的人才培养模式且培养的人才需到何种程度,如何挖掘专业人才的潜能等.“技能菜单”的教学模式有效解决了这一系列问题.

《建筑工程计量》课程是工程造价专业的核心课程,具有时效性、实践性、综合性强的特点,且具有鲜明的职业特征?譹?訛.在工程造价专业人才培养方案中属于专业核心技能课,工程造价专业旨在培养具备建筑工程计量、建筑工程计价、工程造价BIM软件应用能力,同时具备“德技共举”素质的技术技能型人才,《建筑工程计量》课程针对的是造价员岗位中“建筑工程计量”的能力.

二、高职土建类专业课程特征

高职土建类专业相较于中职而言,深度更高,相较于本科教育而言,更贴近生产一线.在建筑行业,用人单位普遍认为土建类专业毕业的高职学生应该具有一定的实际操作能力和实践能力,对建筑学、土木工程材料、结构工程、工程造价等专业性的知识都应该应有一定的了解.企业也看重毕业生在求职时具有1~2个土建类岗位证书.高职土建类专业毕业生主要是到项目管理机构、房地产公司、政府部门、施工企业从事建设工程开发、可行性研究、工程设计、工程施工、工程管理直至后期运营维护的工程项目全生命周期各个阶段的有关工作?譺?訛.毕业后从事的主要岗位具有较强的实践性.因此,课程的授课强调企业导师和教师的“双导师”制,且在高职土建类专业课程体系和课程内容选取过程中,实践教学具有较为重要的地位,在当前主流建筑类院校已制定的教学计划中,土建类专业都强调实践教学,实践教学环节的课时比例占总学时的一半以上,并着重强调要到真实的工作环境中或者项目中进行实操,并有“识岗实训→定岗实训→跟岗实习→模岗实习→顶岗实习”的岗位导向?譻?訛.

三、“技能菜单”概念及内涵

“技能菜单”,即高职院校对应专业结合该专业所属行业和产业的发展特征,根据产业发展的结构框架以及更新的技术,以行业和企业为主要依托,以行业发展趋势为导向,并充分考虑学生的个体性以及与职业发展的适应性,确定及罗列学生在未来从业岗位上所需要获得的专业技能,以“菜单”的方式将专业技能列出来,推进教学改革和实践训练,使学生熟练掌握相应产业主体岗位核心技能?譼?訛.即“企业点菜、学校配菜、师生做菜、社会品菜”.

“技能菜单”的开发过程:学校以学生的就业岗位为中心,分析就业岗位的岗位工作职责、岗位主要任务和从事岗位所必须具备的专业技能,从而生成应当掌握的“技能菜单”,根据“技能菜单”进行课程的理论教学和实训教学的设置?譽?訛.如图1所示:

四、基于“技能菜单”高职《建筑工程计量》课程改革及实践

由于《建筑工程计量》课程模块多,而模块学习顺序上并没有必然定式,所以采用基于“技能菜单”的项目化教学模式.列出建筑工程计量能力技能菜单,分解为综合技能和各分项技能.如图2所示.

1.课程教学目标.课程的教学目标划分为知识目标、能力目标和素质目标.

知识目标:熟悉建筑工程各种规范、标准、定额;掌握清单计量规则、定额计量规则及两者的关系;掌握清单表格的编制方法.

能力目标:能够计算清单工程量并审核;能够根据定额及清单项找出对应的定额子目,进行定额列项;能够计算定额工程量并审核.

素质目标:具有诚实守信,踏实肯干精神;具有较强运算能力,以数据说话工作原则;具有良好的团队协作能力和敬业精神.

2.课程教学内容.《建筑工程计量》课程服务于课程培养目标与定位——解决造价员岗位“建筑工程计量”能力;以工程项目实际计量过程开展为任务导向,构建课程内容体系;建立与岗位能力培养相适应的课程考核评价模式,分阶段实行过程考核;并且充分利用信息化教学手段,整合现有资源.笔者所在院校与校企合作企业共同建设课程,企业为课程提供真实的工程项目和行业一线动态,使课程与行业专业紧密相连,无缝对接.而学生掌握了该课程的核心技能之后能更好地从企业实习中受益.并且课程以工程算量过程为导向,确定工程量清单编制、定额列项及计量和工程量校核三个核心任务,同时注重学生职业能力培养和实操能力锻炼,根据核心任务划分模块对应典型岗位工作任务,学习课程同时完成实操单项能力训练和综合实训.

根据造价员岗位技能中的核心任务——“建筑工程计量”.由简到繁,由散到总,将课程分成建筑工程列项与算量基础、分部分项工程的列项与算量、简单建筑的综合列项与算量三大情境.总课时102课时,实践教学学时占50%,如图3所示.

在学习完情境一课程基础知识之后,根据一栋建筑物的空间组成,将情境二划分为土方工程、桩基础工程、砌筑工程、混凝土工程、屋面及防水工程、措施项目的列项与算量、简单装饰装修工程,七大技能.再综合所学知识,完成情境三综合列项与算量的任务,如图4所示.

3.课程教学方法.课程可以采用的多样化的教学方法和信息化教学手段,主要采用的教学方法有:基于办公楼图纸计算的案例教学法和项目教学法,以及引入设计变更和相互核量的施工方、审计方角色扮演的岗位模拟法.

课程教学运用丰富的信息化教学手段,在课前要学生参观情境教学区和进入学院网站的虚拟仿真软件中进行初步认知学习;在课堂学习中,展示所需计算图纸的整体BIM模型,让学生对图纸有了整体把握;加入积木模型,让学生明白不同构件相交处的处理方式和方法.在课堂授课中同时展示情境图片,加深学生感官认识;并且不拘泥于教材,配有定额等行业规范标准、紧跟行业发展动态.在课后,学生的复习基于课程网站,可以观看微课程、案例等内容,同时在线答疑.

4.课程评价标准.课程考核基于岗位从业能力和技能核心能力来进行考核,包括占60%的过程性考核和占40%的期末终结性考核,同时制定对应的考核标准,包括职业素养考核、单项任务考核和综合性考核,任课老师、企业指导教师和学生一起参与到考评中.考核标准如表1所示.

五、结语

高职土建类专业基于“技能菜单”模式下课程的特色与创新,集中在“混、凝、突”三个字:

“混”——根据“技能菜单”教学模式混搭多元化教学方法,多样化信息化教学手段;“凝”——凝聚岗位从业能力和技能核心能力,凝聚了数字化和实体化教学资源;“突”——突出学生为主体,线上线下随时随地自主学习.

[基金项目:中国职业技术教育学会教学工作委员会教学改革与教材建设课题——基于CDIO理念高职工程造价专业实训课程体系改革研究,(课题编号:170380).]

工程计量论文参考资料:

工程经济论文

价值工程期刊

临床医学工程杂志

环境工程论文

电子信息工程专业论文

给排水科学和工程论文

本文总结,上文是一篇关于对不知道怎么写《建筑工程计量》和技能菜单模式和土建类论文范文课题研究的大学硕士、工程计量本科毕业论文工程计量论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。

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