原创《扬起读写结合的风帆》
本文是扬起读写结合的风帆方面论文例文与风帆和读写和扬起方面论文怎么写。
读促进写,写也促进读.在目前的阅读教学中,许多教师为体现读写结合,都纷纷把写“挤”进了课堂.其实,阅读教学有着自己的阅读指导任务,在单位时间内阅读教学自身任务的完成时间就很紧迫,而不同的文章在写作的引领上肯定是不同的,如果仅仅局限在片段的书写上,孩子是不会喜欢的,而每篇阅读课文的教学,都要进行所谓的片段训练,从某种角度上说,这也是增加学生负担的表现,自然是不妥当的.
因此,教师能根据教材的特点科学合理地安排写的训练就显得十分重要了.
一、体会教材之“美”,发挥想象
小学语文教材中的每一篇文章都经过编者精心选择,是文学中的经典.教材中,不仅有令人赏心悦目的自然美,有巧妙生动的语言美,更有能动人心弦的情感美.这些课文无不以其特有的魅力,发挥着审美教育的功能.以人教版小学五年级的教材为例,从充满异域风情、大漠孤烟、黄沙漫天的《丝绸之路》,到野草翠绿、鸟语花香、蛙鸣虫叫的《祖父的花园》,从富丽堂皇巧夺天工的《圆明园》,到蓝天碧草一望无际的《草原》……教材中各种各样的自然美让人陶醉其中,教材中的情感之美更加能打动人心：在《桥》这篇课文中,清瘦却如山一样坚定,不徇私情、英勇献身的老村支书令人肃然起敬；在《晏子使楚》这篇课文里,晏子与楚王三次正面交锋,面对楚王的咄咄逼人,晏子的巧妙应对不禁让人拍案叫绝；《地震中的父与子》这篇课文所表现的坚韧不拔、永不放弃的深沉的父爱使人热泪盈眶……这一篇篇课文,所体现出来的道德之美、智慧之美、亲情之美,真正能陶冶人的心性,净化人的心灵.
如此看来,教材中不缺乏美,相反,处处溢满了让人亲近、使人愉悦的自然美、语言美、情感美,如此美的文章,学生怎么会不愿意读、不愿意学呢？
二、抓住文中的“趣”,趣中学写
读文章是为了更好地运用,教师可以指导学生在熟读文章的过程中,掌握文章的基本脉络、结构布局、思想内容,并从中得到思想的熏陶和心灵的启迪.教材中有许多描写小动物的名篇,它们或是描写了动物的外形特点,或是描述了人与动物的美好关系,可以说,这都是对学生进行读写训练的好文章.
比如,《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的散文.我引导学生：“你养过小动物吗？你和小动物之间的关系又是怎样的？你们是否有相互信赖的情感呢？请把你们之间的故事写下来.”班上有学生这样写道：“小黄狗刚到我家时,睁大一双惊恐的眼睛,一听见响声就竖起耳朵.我拿鱼来喂它,它却害怕地向后缩.我把牛奶倒进它的碗里,放在它的窝边,然后悄悄地躲在旁边观察.它见我走了,便凑到碗边,嗅了嗅,伸出舌头舔了舔,没几下就把牛奶喝光了……
时间一长,小黄狗和我慢慢亲近了.我去上学,走了很远很远,它还是看着我,眼里满是不舍的神情；只要一听到我回家的声音,它便飞奔出来迎接我.”小作者在阅读《珍珠鸟》一文的过程中,学习运用作家细腻的笔触,把人与动物和谐相处的画面描写得如此有趣.
三、拓展阅读,续写课文,自己创造美
一篇课文学习完之后,教师为学生准备丰富的相关阅读资料.这些资料可以是作者的生平简介,或是其他著作介绍；可以是写作历史背景,也可以是相似主题的文章.学生阅读这些材料,不仅可以加深对课文的理解,还能拓宽知识面,融会贯通,达到一加一大于二的效果.比如,学生学习儿童诗《我想》之后,我提供了几首同样富有童趣、充满想象力的儿童诗让学生自由诵读、感受,并让学生挑一首自己最喜欢的诗歌,展开想象,然后续写这首诗歌.
读写结合,如果仅仅满足于学生写了,那就还差得很多.要想真正提高效率,把这项工作落到实处,还要注重及时评讲.评讲宜及时.在学生动笔习作的时候,我便在巡视过程中寻得好的、有代表性的练笔作为范例.“我想把嘴安在牛头上/来品尝这肥草的美味/来细酌这溪水的甘甜/嚼啊,嚼——/嚼出春天的味道”“我想把耳朵/安在鸟巢旁/听小鸟在歌唱/听树叶沙沙的声响/听啊,听——/听出春天的欢畅”……这些充满灵性的诗意语句,从学生的笔尖流淌出来,给人一种美的享受.
总之,教师心中有“读写结合”的理念,就一定能够想出更多提高学生读写能力的方法,学生的读写能力也一定能在训练中得到提升.
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