原创《关于突破文科生解决政治非选择题难题总结》
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对于文科生来说,学习政治最大的难题就是解决非选择题.政治学科在高考文综中占100分,其中选择题48分,而非选择题52分,通过这一点就可以看到非选择题对于学生高考来讲的重要性不言而喻.于是我在今年三月初以《关于培养高三文科生政治非选择题解题能力的研究》小课题的形式来攻克这一难题.
首先我看一些相关解题能力和非选择题解题方法的文章,分析了学生解题中存在的具体问题和原因.我发现学生解题中存在这样问题：“空”“虚”“乱”“寡”“窄”.“空”指的是就题论题,缺少知识；“虚”指的是针对性不强,脱离材料,生搬硬套；“乱”指的是逻辑混乱,没有层次,书写不清晰；“寡”指的是角度单一,甚至重复；“窄”指的是受惯性思维影响,不具有探究性.存在这些问题原因有：一是知识点欠缺,没有形成体系化,对于具体知识点的细节掌握的不牢,有很多知识点也只知其一不知其二；二是不会审题,审设问和审材料时找不到关键的信息点,无法打开思路；三是缺少创新思维,视野窄,新闻看的少,不敢脱离教材,不会融进题中体会其主旨.
为了解决学生解题中存在的问题,我实施“三步走”战略：
第一步战略：归类解题法.我在进行《关于培养高三文科生政治非选择题解题能力的研究》小课题时,主要沿用了以往的分类方法,对非选择题进行了图表类主观题、描述（说明）类主观题、原因（意义）类主观题、依据类主观题、措施类主观题、启示类主观题、认识（评价）类主观题、辨析类主观题、体现（反映）类主观题.我将各类解题方法通过例题的方式讲解给学生听,然后通过相同类型题进行训练和巩固,让学生体会和掌握类型题的解题方法和思路,最后总结归纳解题方法和思路.就这样我通过归类讲解,总结思路和方法让一部分学生有所收获,但是对于一些基础稍差、政治学科思维不成熟的学生来说这样训练收获较少,无法领悟其中的窍门.另外我还发现这个阶段的训练缺少对知识复习和巩固,而这也是很多学生无法提高解题能力的重要原因.于是我想用新的训练方法来解决这个难题.
在第二步战略实施中,我选择了“四步答题法”.选择这种方法的原因在于它给予学生解题的抓手,可以通过审设问就可以清楚解题所用的知识点,明确回答的问题,还能找到材料中的信息点,学生审出了这些内容就可以保证学生解题中不会犯跑出知识范围、答非所问、只有材料没有知识点或是只有知识点没有材料等错误.然后通过罗列知识点、知识点与信息点正确卡位、采用术语加材料的答题模式就可以完成一道题.虽然无法保证学生拿满分,但是至少写上的要点都会得到些分的.而不会出现像以前那样写了很多一分都不得的现象.在训练中学生遇到最大问题是认为这种方法太费时间,很多学生不主动学习,为此我专门设计专题,将答题方法按解题步骤形式呈现,强迫学生一步一步的学习这种方法,熟悉这种方法,运用这种方法.为了让学生能够体会到这种方法的好处,在测试时我告诉学生如果害怕答题时间不够,可以只做一到二道非选择题,但条件是做的题必须运用“四步答题法”.后来学生利用这种方法答题得分了,学习兴趣提高了,更加主动研究运用这种方法,运用纯熟,分数也就会提高很多了,就这样很多学生都学会了这种方法.
第三步战略是根据教学实际出台的.因为到了五月份学校增加了测试的次数,我通过测试又发现了学生在解决非选择题时存在的问题：不会解决与时政热点有关的题、教材中并未以完整知识点出现的相关内容的题（如科技创新、创新驱动）,意义类题还是短板,部分学生的主体意识不强.面对这些问题,我采取了各个击破的战术.我从一周两次测试中总结共性问题,专门做一个专项训练,利用晚自习进行训练.如果下一周还存在这个问题,我就会把新旧问题放在一起再做一个专项训练,再次强化.我做了科技创新类专项训练、文化自觉自信专项训练、强化主体意识专项训练、经济生活典型例题等几个专项训练,这些专项训练确实解决了很多学生在解题中常犯的老错误,在后来的测试中学生在解决非选择题得到的分数增多了,空着不答题的学生数量也减少了,也听不到学生喊“不会、就是不会”这样的话了.这证明学生在政治非选择题解题能力得到了提高.
当然,我的这次研究还有很多不尽如人意的地方,有这样几个方面：
一是没有分层训练,所以一部分基础较差的学生收获不多；
二是强化训练题量还是太少,一些学生未能纯熟掌握解题方法；
三是我学习的理论太少,在训练中未能指导学生领悟精髓所在.
这些问题提示我：面对难题一定要科学安排,从学生实际出发,加强学习,帮助学生解决难题,提高学习成绩,实现高考梦.
（河北省唐山市丰南区第一中学）
文科生论文参考资料：
归纳上述:上文是关于对不知道怎么写文科生和难题和总结论文范文课题研究的大学硕士、文科生本科毕业论文文科生论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
