原创《加强物理课堂教学培养学生质疑能力探研》
该文是关于课堂教学方面论文怎么写和课堂教学和物理和培养类电大毕业论文范文。
师者,所以传道授业解惑也.教师不是只向学生灌输知识,更重要的是解惑.而传统的教学方式,升学率的压力,各项成绩的考核,已经将学生的“惑”扼杀掉了.教师要在教学中潜移默化地培养学生的质疑能力,慢慢地让他们成为课堂的主人,而教师则是为他们答疑的人.要让学生会“质疑”、爱“质疑”,这需要教师的正确引导.那么,面对课堂上只会听不会思考,只会记不会提问的学生,要如何引导他们提出心中的疑惑呢？
一、创设情境,学习质疑
对学生的引导要循序渐进,由简到难,由形象到抽象.培养学生的质疑能力,教师起着主导作用,要引导学生先从简单的情境开始,给学生质疑的方向,启发、诱导学生质疑,把学生的积极性调动起来.例如,教学八年级上册第二章第三节“熔化和凝固”时,活动2.4 是探究冰和蜡烛熔化的特点.教师要让学生观察实验装置图并阅读书上的实验过程,并进行对比,提出自己的疑问.通过讨论,学生们提出了质疑：冰的溶化缺了酒精灯,用酒精灯加热不是能缩短实验时间吗？带着问题接下来进行热烈的讨论,因为是自己提出的问题,所以学生讨论起来特别认真.再比如,在教学八年级上册第二章第四节“升华和凝华”时,活动2.5 是碘升华实验,前几年的实验是直接用酒精灯加热碘锤,课堂上教师故意拿以前的书用实物投影给学生们看到,马上有同学提出图不一样,觉得用酒精灯更方便.也有同学反驳,认为水浴法受热更均匀.这时,教师展示碘的熔点给学生们看,很快便找到了答案.这种方法,比直接告诉学生们答案效果要好得多.这些都是教师比较刻意地创设情境引导学生质疑,并通过这些简单的、浅显的质疑有效地解决问题的过程,可以极大地刺激学生的思维,引起学生的兴趣,调动学生的积极性,学生的胆子也大了起来,慢慢学习质疑.
二、独立思考,学会质疑
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”可见,质疑精神对学生能力的培养起着重要的作用.要培养学生的质疑精神,让学生学会质疑,在质疑过程中学会独立思考,并掌握科学的学习方法,从而提高学生的学习能力.兴趣是最好的老师,经过一个阶段的引导,学生们对质疑产生了极大的兴趣,慢慢地已经能够独立思考,提出自己的疑惑.例如,下雪后,护路工人为了便于清除积雪,常常在路面上撒大量的盐,这是由于撒盐后（ ）：A.积雪的温度上升到0℃而溶化、B.提高了冰的熔点、C.降低了水的凝固点、D.积雪会吸收盐放出热量而溶化.在讲解这个题目时,有同学提出质疑,认为C 选项不严谨,积雪是固态的,撒盐会溶化,应该说降低了积雪的熔点而不是凝固点.这个时候,学生们已经不需要教师刻意地去引导,已经有了怀疑的精神.心中有了“惑”,就提出自己的“惑”,解决自己的“惑”.一石激起千层浪,学生们开始各抒己见.为了证明自己的观点,课后学生们会去网上查阅资料,找寻答案,发现原来撒盐还有很多原因,从而真实体会到了学习的乐趣.学会独立思考,学会质疑,对学习能力的帮助慢慢就会体现出来.教师在教学过程中应该鼓励学生敢于质疑,善于质疑.同时,要赋予学生更多的自由和权利,努力营造一种宽松、的教学氛围,鼓励学生说出自己所思、所想、所惑.这样,学生才会享受到质疑的快乐.
三、发散思维,大胆质疑
学生能在学习过程中提出问题,就是迈开了创新思维的第一步.学生在积极思考、质疑和解疑的过程中,已突破了思维的惰性,发展了求异思维和创新思维,为提高创造能力奠定了基础.培养学生能力是循序渐进的过程,在学习过程中,学生不仅学到了知识,更锻炼了能力,也发散了思维,提升了胆量,敢于质疑教师,甚至质疑标准答案.如题：杠杆在图乙的水平位置平衡后,用手使杠杆缓慢地转过一个角度（如图丙）后松手,杠杆（选填“能”或“不能”）保持静止.
这是一道中考题,答案是能.可是有同学提出质疑,认为不能,还提出自己的观点：玩跷跷板的时候本来是静止的,有人动一下就会上下动起来.虽然教师不赞同这名同学说的玩跷跷板的情境例子,因为其影响因素太多,但是既然提出质疑就要为其解惑.通过动手实验,查阅资料,教师终于在中学物理教学参考上找到了支持这名同学的文章.大胆的质疑无疑提升了学生的能力,拓展了学生的思维,丰富了学生的知识,也让学生找到了学习的方法.
四、结束语
学生应具备质疑精神,只有敢于怀疑教师、怀疑课本、怀疑权威,敢于思考、敢于创新,才能成为社会和时代需要的创造型人才.有质疑才有求知,有质疑才有发展,有质疑才有创新.教师要让学生养成质疑的习惯,不盲目信教师,不盲目信书本,鼓励学生大胆质疑,勇于提出见解,在质疑中发展能力.
课堂教学论文参考资料：
综上资料，本文是大学硕士与课堂教学本科课堂教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写课堂教学和物理和培养方面论文范文。
