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关于生命教育相关论文写作参考范文 与生命教育的四种有效方式类本科论文范文

版权:原创标记原创 主题:生命教育范文 类别:发表论文 2023-12-20

《生命教育的四种有效方式》

该文是生命教育论文写作资料范文和浅谈生命教育和四种有效方式和生命有关毕业论文格式模板范文。

生命教育是指受教育者在学校教育教学过程中所接受的关于生命认知、生命情感、生命体验的实践活动,它致力于彰显全体受教育者对生命的珍爱之心与敬畏之情,由此促使受教育者在教育过程中感悟生命的珍贵与美好.作为中小学教学的重要形式,课堂教学是实施生命教育的有效载体.通过课堂教学实施生命教育主要有以下四种有效方式.

一、影片观赏:在视听中激扬与释放学生的生 命情感与传统教育教学方式相比,影片观赏处处流露着童真与活力,充满了神奇有趣的童话角色和欢快的歌舞场面,因而对中小学生更加具有吸引力.在此意义上,影片观赏融思想性、艺术性、观赏性和现实教育性于一体,对广大中小学生精神生命的成长具有重要作用.生命教育是汇聚受教育者生命关怀的教育,它关涉着受教育者对生命本体的无限热爱,在此意义上,通过观赏影片的教学方式能够直观地将生命的本体意蕴呈示于受教育者的灵魂之中,由此刺激受教育者形成敬畏生命的意识与能力.在观赏具有生命教育意义的影片之后,教师还应该要求学生写下自己观影后的感受,唯有如此,才更为有效地彰显观赏式教学的教育意蕴.

教师可以在课堂上利用多媒体技术观看资料 图片、经典作品,以更加直观的方式向学生展示自然生命的伟大;另外,教师还可以利用影视视听、网络视频收集各种生命故事、案例,以丰富学生的生命经验,以此冲击学生对生命的传统认识,继而激活学生的生命情感.在此意义上,观赏式的生命教育能够更为高效地帮助学生认识了丰富的生命现象,由此不断丰富学生的生命经验,继而使的学生在懂得珍惜生命的基础上,初步形成了正确的生命观.

二、自由叙事:在敞露心扉中唤醒与呈示对生 命的敬畏通过自由地叙说彼此之间的故事,能够让人在不经意间敞露心扉,由此达到疗愈心灵的目的.透过叙事,人们在生活中有了了然于心的顿悟.在此意义上,叙事改变了人存在的感觉,当人们觉得自己的生命若有若无时,当人们觉得自己的生活变得支离破碎时,当我们的生活想象遭到挫折时,叙事让人重新找到自己的生命感觉,重返自己的生活想象的空间,甚至重拾被生活中的无常抹去的自我.教育教学生活中的故事亦是如此.

从某种意义上来说,教学本身就是一种叙事性 的存在,教师与学生正是借助于他者故事的阐释、分析与重构来进行教学交往的,由此不断促进学生认知能力的提升.并且,以故事叙述的方式进行教学可以有效增强教学过程的趣味性与感染力,由此吸引学生积极主动参与教学过程.作为中小学教育内容的重要构成,生命教育亦然需要通过自由叙事的方式进行教学.因为生命本身是一种兼具现实性与抽象性的价值存在,这就要求生命教育的对象不仅在认知上能够对他者生命保持敬畏之心,同时在情感层面也能够将“外我”生命视为一种亲在性的本体,并且对他者的生命能够产生“共通感”.自由叙事的教学方式能够有效满足生命教育的这一特征,因为在听取他者生命故事的过程中,受教育者能够从个体的独特命运的例外情形去探问生命感觉的意义,继而在同情他者生命的感觉中摸索自己生命的应然.在此意义上,自由叙事性教学能够有效切近生命教育的“同情”本质,让受教育者在于他者生命面对面的“共处”中升华自己对生命的敬畏情感.例如,在生命教育系列活动课中,大多数是通过绘本故事对学生进行死亡教育的.为此,教师需要精选一系列故事以引导学生正确面对生命的成长与死亡.

三、游戏参与:在亲近自然中触摸生命的本真 意蕴游戏参与的教学方式主要是指教师通过在自然环境中组织学生参与与生命保护有关的一系列游戏,以此让每一个学生都能够在充满乐趣的教育环境中感悟与体验生命的美好.这一教育实践效果与生命教育的要求具有内在的契合性,因为生命教育的核心意蕴在于彰显学生关怀生命的主体意识,呈示学生敬畏生命的伦理情感,这两者只有经由游戏参与课程,才能得到有效的培育.亦即是说,生命教育需要通过游戏参与的方式来实施,因为在游戏参与的过程中,受教育者能够亲近他者、亲近自然,在亲近中能够超越传统课堂教学的固有局限进行更为丰富化的交往.在此意义上,游戏参与教学方式是生命教育的重要组织形式,也是决定生命教育实践效果的关键途径之一.

那么,在具体的游戏参与课程中,教师又该选 择怎样的活动形式,由此能够更加有利于生命教育课程的高效开展呢?我们认为,生命教育的游戏化教学方式需要充分尊重学生的主体地位,通过游戏化的方式鼓励学生积极参与到教学中来,让受教育者在游戏化的交往实践中不断增强自身对生命的认知,体验生命的发育与生长,由此不断形成关爱生命的意识与情感.为此,教师可以经常组织学生去动物园和植物园去观光,让学生在于动植物的亲密接触中形成关爱生命的意识与能力,切实体验生命价值的平等性,由此在内心深处保护生命的认知与情感.

四、角色扮演:在“我———你”互换中演绎生命的终极关怀角色扮演教学方式的核心教育意蕴在于通过让受教育者设身处地的扮演特定的角色,让其在扮演特定角色的过程中不断体验更为丰富化的自我,由此建构起新的知识内容与生活技能.故而,从某种意义上来说,角色扮演教学方式隶属于情境性教学,整个教学过程需要将尊重学生在教学过程中的主体地位,并且以和谐融洽的师生关系为基础,通过让受教育者表露所扮演角色的人格、情感、人际交往、内心冲突来深化其对问题本身的认识,继而促进其认知能力的提升与个体情感的升华.

角色扮演教学方式在生命教育过程中具有显著价值.这是因为,通过让学生扮演特定的角色,能够增进学生在关爱生命过程中的共同体意识,也能够在更为有效地激活与释放学生敬畏生命的情感意识.可以说,受教育者在扮演他者角色的过程中,能够设身处地的体验他者生命的唯一性与内在价值,由此在内心深处生长出对他者生命的关怀意识.为此,在生命教育教学过程中,可以通过特殊戏剧化的形式,让学生将伤害或者保护小动物所遭遇到的冲突、困惑、烦恼等心理情况以角色扮演、角色互换、内心独白等动态舞台的方式进行表演,由此激发学生自觉保护小动物的同情心理.

从某种意义上而言,生命教育是指向人类终极 关怀的教育实践活动,它的本质在于促进受教育者形成关爱自身及他者生命的意识与情感,继而在实践行为中表现出对全体生命的敬畏之心.须知,唯有每个学生懂得珍惜生命、敬畏生命,才可能培养起坚定的理想信念,也才可能以博大的胸怀和坚韧的毅力去实现个体生命的内在价值.在角色扮演教学方式中,教师所着重培育的应该是学生对他者生命的关爱情感,特别是让学生能够以换位思考的方式去感受他者生命的珍贵性与不可重复性.在角色扮演之后,教师还应该要求学生将对生命的感悟记录下来,由此不断将对生命的认识具体化.

责任编辑 郑占怡

生命教育论文参考资料:

关于教育的英语论文

教育杂志投稿

师德教育论文

教育杂志社

医学教育管理杂志

教育教学论坛期刊

本文结束语:这是关于浅谈生命教育和四种有效方式和生命方面的生命教育论文题目、论文提纲、生命教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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