原创《基于OBE的教育模式在环境工程项目管理课程中的应用》
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（北京科技大学,北京100083）
摘 要：环境工程项目管理是环境工程专业的一门特色课程,本文探讨将OBE教学理念应用于环境工程项目管理的课程教学中,让教学服务于回归工程实践与解决复杂工程问题能力的培养目标.通过吸收国内外的工程项目管理科学的传统内容和最新成果,紧密结合我国环境工程项目的建设实际,模拟工程上将会遇到的场景,深入优化课程,最终形成一门培养并提高学生的创新能力和解决问题的能力,实现与工作无缝接轨的创新课程.结课问卷调查结果显示90%以上的学生认为该教学方法对其学习兴趣、知识掌握能力和运用所学知识解决问题的能力的提高起到了积极作用.
关键词：OBE模式；环境工程项目管理；创新课程；教学实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）07-0074-02
环境工程项目管理是环境工程专业的一门特色课程,作为现代工程管理学的重要组成部分,为提高环境工程项目建设效率提供了实际方法和理论[1].课程具有很强的可操作性和应用性,重视培养环境类学生的工程项目管理能力及处理工程项目中实际问题的能力.
一、环境工程项目管理的新趋势
随着中国经济日益深刻地融入全球市场,企业走出国门在海外投资和经营的项目也在增加,许多项目要通过国际招标,咨询或BOT方式运作,项目管理的国际化正形成趋势和潮流.基于计算机技术的成熟,计算机信息化技术在工程项目管理中发挥着越来越大的作用.项目管理信息化、网络化方面的工作,建立项目信息平台提供基于互联上的项目管理和信息交流.这既是向国际接轨的需要,也是工程建设管理的需要.我国传统体制下的设计院通常只负责工程设计,较少参与施工过程.现有的监理公司必须拓展专业业务范围和专业深度,在工程建设过程中担当更多的责任,真正参与到工程咨询,设计与施工监理全过程,为业主提供全过程服务.传统的建设合同中,业主与承包商之间往往视彼此为对手,这导致了效率的降低和成本的增加.业主们试图寻找一种新的模式来处理与承包商之间的工作关系.于是,伙伴关系开始为人们所重视和采用.
二、环境工程项目管理的OBE教学优势
基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education,缩写为OBE）最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革.在OBE教育模式中,学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要[2].该教育模式被认为是一种教育范式的革新,越来越多地被利用到高校的教育改革当中来.研究生阶段的课程学习已经不仅限于传承知识、拓宽基础为研究生论文打下基础了,该阶段的学习对培养研究生创新能力,紧密与实践相结合,提升工作能力实现和今后工作“无缝对接”提出了更高的要求.以往的单纯讲授模式一般重视科学基础教育但工程训练薄弱；重视科学研究但开发能力薄弱；更适合培养人才适合进入博士学位学习,而不面向工业界.也正是因为该门课程理论涉及的内容信息量大、实践性强,学生学习的效果并不理想.植入OBE教学理念对课程进行优化,吸收国内外的工程项目管理科学的传统内容和最新成果,紧密结合我国环境工程项目的建设实际,着力与工程实践相衔接[3].
三、OBE教学的实施方案及方法
1.实施方案：整体按照PDCA（plan-do-check-action）质量循环思路进行课程的设计与建设.具体实施步骤与措施如下.（1）精准的教学目标,强调培养学生的职业能力素质是当前院校人才培养的基本理念,围绕实现职业能力素质来确定课程教学目标,动态课程都是专业核心课程,其教学内容必须贴近行业发展的前沿,与企业接轨.为此,授课教师要根据企业中各岗位职业能力素质的要求来设定课程的教学目标.（2）以目标为导向的课程设计,制定灵活的教学目标实现路径和方法.根据上述所确定的课程教学目标,拟定相应的教学目标实现路径和方法,并确保方法的可操作性、技术性和灵活性.这就需要以课程的教学目标为核心,把教学过程中所涉及的教学思路、教学内容、教学手段、评估机制等要素围绕在其周围,并随着授课对象、条件的变化而灵活做出调整.（3）积极的评估激励机制,创造更多的参与机会.当前,很多学生出于对未来的担忧和自身社会实践经验的欠缺,容易缺乏自信,这一情况反映到教学当中,往往表现在学生缺乏自省和疏于思考等方面.（4）不断完善的课程教学模式.将以上的模式不断深化完善,持续改进.针对效果良好的模式与经验,在其他相关课程推广采用类似的教学手段,同时拟结合本校的实际,提高冶金矿业方面的应用.
2.实施措施.（1）以模块化教学为主,改变传统的教授模式为参与模式.（2）通过与科研课题和工程项目相结合,选择合适的实验项目和设计课题,作为学生学习对象.（3）安排设计院的人员给学生进行讲座,提高其对设计的认识和能力.（4）有条件的情况下安排学生开展实习与毕业设计联动,即将本课程与最终的毕业设计相结合,延长培养周期.（5）积极的评估激励机制,创造更多的参与机会.（6）模拟环境工程的真实场景,回归工程实践本质.比如：将学生分组,模拟工程实践中可能会遇到的场景,各组之间以投标方式提交各组方案,邀请企业评委作为点评.
3.实施效果.结课后进行问卷调查,结果显示95%以上的学生认为该教学方法对其学习兴趣、知识掌握能力和运用所学知识解决问题的能力的提高起到了积极作用.在之后的现场实习过程中,选课学生也能很快将所学知识与现场工艺设备联系起来；在毕业设计过程中,特别是工程设计类论文的学生对工程整体的把握也更加全面.
四、结论
1.课程植入OBE教学理念对课程进行优化,建立“教—学—考评—改进”持续改建的以实现教学结果为核心的良性循环,以适应人才培养发展的新需要,让学生获得解决复杂工程问题的能力.
2. 吸收国内外的工程项目管理科学最新成果,紧密结合我国环境工程项目的建设实际,实现回归工程实践动态课程.
3.独特的情景设计讨论模式.采用模拟投标现场、模拟工程现场、模拟验收现场等一系列在今后工作中会遇到的各个场景,增进学生在设计中的创新意识和竞争意识,培养并提高学生的创新能力和解决工程问题的能力.实现与工作无缝接轨的创新课程.
OBE教学理念应用于课程教学,将实践类教学与理论教学相结合,模拟各个场景,让学生带着实际实验或工程进入理论学习,提高了学生的主观能动性,增进学生在设计中的创新意识和竞争意识,加强分析问题、解决问题的能力,能够培养学生综合之前的知识,解决环境问题,让学生达到回归工程实践与解决复杂工程问题能力的培养目标.
项目管理论文参考资料：
综上资料，本文论述了关于对不知道怎么写项目管理和环境工程和教育模式论文范文课题研究的大学硕士、项目管理本科毕业论文项目管理论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
