原创《组织行为学翻转式课堂教学模式》
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摘 要:组织行为学传统教学模式具有一定局限,翻转式课堂教学模式可以有效形成互补.在教学模式前期设计基础上,基于教学实践总结了组织行为学翻转式课堂教学模式优点和提出了改进建议.
关键词：组织行为学翻转式课堂教学模式
组织行为学是研究组织中人的行为与心理规律的一门科学.传统的预复习课堂教学模式存在着较多局限,无法在学习广度和深度上进行太多的拓展.“翻转式”教学方法或“翻转式”教学模式,是指教师借助教学视频等网络教学资源,让学生在家里利用网络提前学习新课程,辅以在线作业、在线检测、网上社区研讨等,帮助学生发现学习问题,然后在课堂中师生共同研究学习问题,达到对教材内容深入掌握的一种混合式教学模式.［1］“翻转式课堂”教学模式的特点恰能有效改进组织行为学传统教学模式的缺陷,可以帮助教师在教学中突破传统时间和空间的局限,充分激发学生学习动力并提升学习动力,也促使教师不断改进教学内容和模式.
一、组织行为学翻转式课堂教学模式设计
组织行为学涉及内容众多,根据课程的特点,我们不能把所有的知识点都一一罗列,只能选择几个关键的知识点,将前期知识点进行串联,能够帮助学生提前自主学习,以及围绕该知识点进行课堂教学互动,我们这里主要采取了激励和组织文化作为两个关键知识点.
（一）激励及其相关知识点学习
首先在课程网站中,罗列出了与激励有关的一些重要知识点、相关阅读材料以及视频,要求学生在学习中,认真思考作为一名管理者应该如何更好的去激励员工.设计了一个管理案例,给出了若干限定条件,要求学生要结合前期讲授的知识点来全面思考如何善用激励手段,并自制PPT展现这一过程.后期拿出两节课时间,要求4-5名同学现场演讲,并就其提出问题展开师生互动.
（二）组织文化及其相关知识点学习
在团队与组织文化章节学习完成后,设计出一个团队中因文化认同差异而出现的冲突案例.在这个案例中,融入冲突、团队,沟通,文化的相关知识,要求学生进行分组,完成角色扮演和情景模拟,每一组必须通过网络讨论形式完成这一过程.写出自己的感受和心得体会.完成该过程后,将讨论过程以及心得体会,制作成PPT,在课堂上进行播放,并组织其他学生展开课堂讨论和互动,最后由教师完成课堂点评.
二、组织行为学翻转式课堂教学实践及总结
通过两轮翻转式教堂教学,我们发现该教学模式在组织行为学课程教学中具有以下优点：
（一）增强了学生的学习主动性
通过要求学生提前学习教学内容,并就设计的案例,进行深入思考和实际模拟,在课堂上还可以就相关问题和教师进行讨论,课后还可以通过网络进行相关的互动,这样有助于学生对相关理论知识的精准把握和疑难问题的彻底了解.
（二）增强了学习的针对性
组织行为学课程具有体系庞杂、内容众多的特点,用具体案例将知识点串联起来,让学生明确自己所学的知识体系在案例中如何体现和应用.比较容易发现自己学习上的薄弱环节,从而强化学习效果.
（三）增强了学习的灵活性
翻转课堂的学习不受上课时间空间的限制,学生可以自由选择在网上学习的时间和方式,还可以根据自己的兴趣爱好合理安排.作为老师也可以将重点知识,通过网络进行合理的设计和安排,加强了互动和交流环节,整体增强了学习的灵活性.
三、组织行为学翻转式课堂教学改进建议
（一）注重翻转式教学与传统课堂教学的结合
采取针对关键知识点进行翻转式教学改革,而其他内容仍然采取传统教学模式.学生在经过一段时间知识学习后,有了一定的知识储备再展开相应教学模式,总体取得了较为良好的教学效果.
（二）采取多种网络教学和互动的模式
让学生课前观看讲课视频,课上复习和完成作业的教学方式没有带来更好的学习效果.［2］在教学中我们采用了网站上传资料、现场、网络讨论、课堂点评等多种线上线下结合模式,比单纯的学生自学加课堂讨论更能提升学生学习积极性,从而提升教学效果.
（三）适当调整翻转式教学成绩比例
一开始在课程考核中把翻转式教学内容作为重点考核点,考核比重超过期末考试,结果导致部分学生在完成翻转式教学内容后,就不再认真准备期末考试.导致整体考核结果不理想,对整体知识体系掌握也有所欠缺.在第二轮学习中,我们调整了考核比重,让翻转式课堂教学考核比重略低于期末考试.这样调整后学生对翻转式课堂教学和常规教学都有了足够重视,更好的实现了教学目的.
组织行为学论文参考资料：
点评，该文是关于对不知道怎么写组织行为学和课堂教学模式和翻转论文范文课题研究的大学硕士、组织行为学本科毕业论文组织行为学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
