原创《自然笔记课程成就学生》
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陈红波（上海虹桥中学）
“自然笔记”课程源于美国教育学者克莱尔·沃克·莱斯利和查尔·E·罗斯所著的《笔记大自然》一书,由我校自主研发,是基于初中生现有发展水平和学校培养目标,充分体现我校办学特色的校本课程.通过“自然笔记”课程建设,我校开启了建设公平与卓越的品质教育之路.
“自然笔记”课程的建设与实施原则
“自然笔记”课程是以大自然为观察体验的对象,以自然观察为课程内容和起点,以培育学生观察力为基点,以“自然笔记”特有的“观察、记录、思考,交流、合作、展示,实践、体验、研究”方式来丰富与改善学生学习方式的一门校本课程.它注重实践操作和情感体验,为每一位学生提供丰富的、有意义的学习经历,使学生在学习方式的完善中培养观察能力、实践精神与完善的人格.
1．确定“自然笔记”课程目标
课程目标：学生通过对身边自然现象的观察,学会观察自然界基本现象和客观事实的方法,能够初步学会运用科学语言及绘画表达技能,较为准确地反映并解释自然界的一些现象,形成对大自然的好奇心及探索身边自然世界的兴趣.
2．确定“自然笔记”课程开发原则
因为课程开发是一项专业化的集体活动,所以它强调专业性、目的性和经验性.同时,它强调实践性和参与性.因为该课程涉及学校教育管理的方方面面,所以也特别强调变革的反思性.
3．形成跨学科的课程模块组合
“自然笔记”课程以主题加模块的形式构建内容.该课程设立四个模块,每一个课程模块下设置了多个任务主题,这些任务主题都摒弃了单元设置的方式,而是以项目学习的方式,采用任务驱动,促进学生主动学习,旨在转变学生的学习方式,打破僵化的学科界限,符合学生经验性学习规律,充分考虑到跨学科的特色.
4．编制《自然笔记》校本教材和学生作品集
在课程方案的指导下,我校编制了《自然笔记》校本教材.教材的编排从学生兴趣出发,注重可读性和循序渐进.同时,我校还将学生的优秀作品搜集整理制作成学生作品集,成为新一批学生的辅助教材.
课程成就学生发展
“自然笔记”特色课程及课程群的建设和实施,极大地丰富了学生的学习经验,改善了学生的学习方式,提高了学生的实践能力和创新素养.
我校“自然笔记”课程开发以“注重培养学生的问题意识、自主学习、自主探究”为基本理念,经过五年的课程建设、实施、完善,提炼出虹桥中学特有的培养创新素养的学习方式,即“观察、记录、思考,交流、合作、展示,体验、实践、研究”.这种学习方式的落实,提高了学生的观察兴趣和观察能力,培养了学生的质疑能力和合作能力,树立了学生的探索意识和实践精神,不仅推动了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的实现,更为我校“培育全体学生的创新素养”奠定了扎实的基础.
1．以观察为起点,丰富学生的情感体验
观察是学力发展的第一步,学生的问题意识、质疑能力和创新精神,无一不源于敏锐、细致、持久和深入的观察.在“自然笔记”课程中,学生以观察为起点,遵循学习成长规律,观察兴趣和意识大大增强,由以前的视而不见逐渐变得乐于观察.他们惊讶于捕捉到的大自然的点滴变化,开始主动亲近自然、保护自然,环保意识和自然情怀明显增强,形成了积极健康的情感体验,养成了宽容博大、与自然和谐共处的胸襟气度.正如一个学生所写的：“自然是一个艺术家,它造就了郁郁葱葱的树林、澎湃的大海、雄伟的高山,无一不让人折服.大自然是那样有魅力,那样使人着迷.‘自然笔记’让我们领略、探究到了大自然的美丽.”
2．以笔记为载体,增强学生的探究意识
随着观察的深入,学生观察的方法开始多样化.他们乐于尝试定点观察、持续观察、对比观察等方法,必要时还能够借助一定的工具来辅助观察,并且能将自然现象拍摄、描绘下来,形成“自然笔记”作品.绘制笔记作品,让学生能静下心来认真地 观察,学生的问题意识、探究意识逐步增强,想象力、感受力和领悟力得到提升.正如一个学生所写的：“我一开始觉得大自然平淡无奇,没有什么好观察的,可自从我上了‘自然笔记’课,我发现了许多以前从没有观察到的现象.例如：我发现了一些植物叶子有锯齿,一些叶子有类似轴对称图形,还发现了植物的果实与种子的区别,知道了许多植物名称,我非常喜欢‘自然笔记’课程.”
3．以项目为支撑,培育学生的创新素养
在课程实施过程中,学生逐渐学会与人合作,积极主动交流和展示学习成果,逐渐形成基于对话和分享、互赖互助的学习共同体,一个个小项目、小课题应运而生,如科学微电影课程、校园垃圾减量项目等,学生的实践能力、合作能力、创新精神都得到大幅的提升.
（摘自《现代教学》2017年7AB期）
笔记论文参考资料：
综上资料，本文论述了关于自然笔记和课程和成就方面的笔记论文题目、论文提纲、笔记论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
