原创《不一样的理解薛法根老师出奇制胜的词语教学赏析》
该文是关于词语教学相关硕士学位毕业论文范文与出奇制胜和薛法根和词语教学赏析相关专升本论文范文。
课标中,各个学段都对词语理解提出了明确的目标.特级教师薛法根的词语教学出奇制胜,融合了创设语境、形象描述、联系上下文和联系生活实际等方法,创造了分组理解、归类学词、迁移感悟、玩味叠词等形式,把词语理解和课文内容理解联系在～起,给人以启迪.
片段一
分组理解（《二泉映月》）
师：文中三处写到月的美景,有五个描写月光的四字词语,请同学们读一下.
（出示词语：月光如银、月光似水、静影沉璧、月光照水、水波映月）
（生齐读词语）
师：月光如银,月光美在哪里？ 生：美在颜色.师：什么颜色？
生：银白色.
师：还有其他的词语来形容吗？
生：洁白的,皎洁的.
师：谁来读读这介词？
生：月光如银.
师：读得美一点.
生：(温柔地)月光如银. （一生读“月光似水”）
师：女同学到了五年级读书就细声细气了,你读得很好,可是声音太小,请大声再读一遍.
生：（大声地）月光似水.
师：好！月光似水,月光美在……
生：美在清.
师：美在月光的清澈.谁来读这个词？
（一生读“静影沉璧”）
师：谁的影？
生：月亮的影子.
师：这个“璧”字下面是个玉字,猜猜“璧”是什么意思.
生：璧玉.
师：璧是圆形的中间有孔的玉.“静影沉璧”这个词理解起来很简单,中间加个“如”或者“似”字就可以.知道“静影如沉璧”什么意思吗？
生：月影倒映在水里就像一块璧玉.
师：静影沉璧,月光美在它的什么？
生：影子.
师：地上有二泉,天上有月亮,相互辉映,这样的美景用两个词来赞美就是……
生：（齐读）月光照水、水波映月.
师：哪位同学能有感情地朗读这组词语,把我们带到二泉美丽的景色中？
(一生读)
师：读得很准确.可是月光照水是很柔美的,在词语之间可以有一些停顿,再读一遍.
（生的声音柔和起来）
师：很好！小阿炳在小时候经常和师父到二泉去赏月,他们赏到的是……
生：二泉映月.
【赏析】在《二泉映月》教学中,薛法根老师将谖文中的词语分成环境、处境、心境、意境四组.以上片段学习了“月光如银、月光似水、静影沉璧、月光照水、水波映月”这一组描写环境的词语.
薛法根老师以神来之问“月光美在哪里”引领学生明了“月光如银”美在银白色,“月光似水”美在月光的清澈,“静影沉璧”美在像璧玉一样的影子.三个词语学生不经意间就理解了,还辨明了它们之间的细微差别.在学习了“月光如银、月光似水、静影沉璧”三个词语的基础上,薛法根老师又以形象描述的方法——“地上有二泉,天上有月亮,相互辉映,这样的美景用两个词来赞美就是……”让学生答问,理解了“月光照水、水波映月”的意思.
薛法根老师教学生理解词语不是孤立的,他把词语理解和词语朗读有机结合了起来.一开始只要求读准确,“有五个描写月光的四字词语,请同学们读一下”,在学生明白“月光如银”美在银白色后,就要求学生“读得美一点”了.在学生深入理解五个词语后,要求提高了：“哪位同学能有感情地朗读这组词语,把我们带到二泉美丽的景色中？”理解与朗读相辅相成,那二泉与月就如在眼前了.薛老师还把理解词语和理解课文联系在一起,“小阿炳在小时候经常和师父到二泉去赏月,他们赏到的是……”,轻巧简单的对话为学生后面理解“委婉连绵的琴声是阿炳在赞叹惠山二泉的景色”做好了铺垫.
片段二
归类学词（《埃及的金字塔》）
师：你能用一个词来形容金字塔的高大吗？
生：巍然屹立.
师：可以解释一下吗？
生：像山一样挺立着,十分高大雄伟.
师：你看,“巍”字是山字头,“屹”字是山字旁.
生：傲对碧空.形容金字塔高耸入云,直对着蓝天.
生：举世闻名.
师：这是形容金字塔的声名,不是形容它的高大的.
生：矗立.
师：（板书：矗立）三个“直”,笔直笔直地挺立着.比较一下“矗立”和“屹立”在用法上的区别.比如,电视塔高高地(
)在城市的.中华民族(
)在世界民族之林.
生：前一句用“矗立”,后一句用“屹立”.
师：正确！“屹立”含有“山一样的精神”的意味,比“矗立”的含义更为丰富.
生：还有一个词,“摩天大厦”.．
师：“摩”的意思理解吗？
生：观摩的意思.
（众笑）
师：不知者不怪,敢于回答就很了不起！楼高到什么程度了？
生：快要碰到天了.
师：“摩天”的“摩”是…．．
生：（恍然大悟的样子）碰着的意思.
师：对了！只要联系词义,就可以理解字义.要记住：字不离词.现在,把刚敢于这些形容金字塔高大的词语一起读一读.
生：（齐）巍然屹立、傲对碧空、摩天大厦、矗立.
师：词语要归类,这样有利于理解和记忆,也方便今后运用.
【赏析】以上片段中,薛法根老师采用了归类理解词语的方法.他以问题“你能用一个词来形容金字塔的高大吗”,引领学生依次学习课文中出现的形容金字塔高大的词语：巍然屹立、傲对碧空、摩天大厦、矗立.这样的归类学习,降低了难度,“形容金字塔的高大”给这类词语中的每一个词的意思以暗示,学生在很短的时间内就理解了这四个词语.这样的归类学习,强化了比较,特别是“矗立”与“屹立”的对比运用,学生一定能深刻地领会.这样的归类学习,增加了积累,不需要额外的训练,学生就能牢牢记住形容建筑物高大的一组词语.
薛法根老师注重教给学生理解词语的方法.“‘巍’字是山字头,‘屹’字是山字旁”,潜移默化地引领学生理解词语时要关注词语中关键字的形旁.“只要联系词义,就可以理解字义”,指导学生记住“字不离词”的要诀.“词语要归类”,他自己这样做,也让学生这样做.
片段三
迁移感悟（《大江保卫占
师：谁会唱《国歌》？
（一生唱《国歌》）
师：你听了这首歌有什么感觉？用个恰当的词语形容一下.
生：雄壮,好像看到义勇军战士在林弹雨中勇往直前的情景.
生：豪迈,不怕牺牲,顽强战斗,很感人！
生：气壮山河,斗志昂扬.听了浑身有力量.
师：这首歌雄壮豪迈、振奋人心.那么,谁会唱《小燕子》？
（一生唱《小燕子》）
师：你听了这首歌又有什么感觉？用个恰当的词语形容一下.
生：很甜美,感觉小燕子很可爱.
生：和《国歌》完全不一样,是那种舒缓、柔美的感觉.
师：《国歌》是豪放之美,而《小燕子》是柔美.音乐讲究乐感,语文讲究什么？
生：语感.
师：对！读一读课文中的这些词语,你有什么感觉？用个恰当的词语形容一下.
（师出示词语：第一组——日夜兼程、堤坝鏖战、劈波斩浪；第二组——气壮山河、惊心动魄、铮铮铁汉.生读词语）
生：我感觉很有气势,很有力量！
生：我感觉气壮山河,震撼人心！
师：所以,朗读时应该声高、气满,节奏明快,刚劲有力！
（指名读,师指导生读得饱满）
师：感觉如何？
生：大声读才能表现那种气壮山河的气势.
师：你们都找到语感了.一起像她那样读一读！
（生齐读,很有气势）
师：这篇课文中还有很多这样的词语、句子.用心读一读,体会一下这种气壮山河的气概与精神.
（生投入地大声朗读,师巡视）
师：读了课文,哪些场景给你一种气壮山河的感觉？概括说说.
【赏析】“日夜兼程、堤坝鏖战、劈波斩浪、气壮山河、惊心动魄、铮铮铁汉”等词语,形容的成分居多,学生很少有这方面的生活体验,不容易形象地理解.薛法根老师独辟蹊径,创造了迁移感悟的方法,从学生熟悉的乐感巧妙地迁移到语感,学生对词语就有了感性的认识.从耳熟能详的《国歌》入手,一下子勾起了学生对那种雄壮豪迈、热血沸腾、气壮山河的气势的感悟.再以柔美的《小燕子》反衬,豪迈之势更强烈了.此时转入对“日夜兼程”等六个词语的感悟,学生的正迁移自然发生,能轻易地从整体上感悟到“日夜兼程”等六个词语所体现的气势.
这里的词语理解也是与朗读结合在一起的.从一开始的读词语找感觉,到学生读词语说感觉,接着老师顺势指导：“所以,朗读时应该声高、气满,节奏明快,刚劲有力”,“你们都找到语感了.一起像她那样读一读”.在螺旋式上升的反复朗读中,学生对这些词语体现出来的气壮山河的气势与精神体会越来越深.这一片段的最后,薛老师把这种气势的感悟由词语上升到句子、课文：“这篇课文中还有很多这样的词语、甸子,用心读一读,体会一下这种气壮山河的气概与精神”,“读了课文,哪些场景给你一种气壮山河的感觉？概括说说”.这里的词语教学不是单独存在的,是为感悟句子、感悟课文蓄势铺情的.
片段四
玩昧叠词（《槐乡五月
师：（板书：傻乎乎）“傻乎乎”的意思懂吗？
生：很傻的意思.
师：你这个人真傻！你这个人真是傻乎乎的！意思一样吗？
生：语气不一样.
师：我说你傻,生不生气？我说你傻乎乎,生不生气？
生：说我“傻”我会生气,“傻乎乎”就不太生气.
生：“傻乎乎”不是真傻,是傻得有些可爱.
师：课文中说那位小朋友“傻乎乎”,你怎么理解呢？自己读一读这个句子.
（生读）
师：你读出来这个孩子真的傻吗？
生：不,他是有点可爱的傻. .
生：他陶醉了,他被槐乡的香气陶醉了.
生：他已经忘记了自已,被香气迷住了.
师：喜爱这个地方,陶醉了,所以说他“傻乎乎”了.这样的小朋友似乎就在你的眼前,你一定会拉他回家吃槐花饭的.读课文一定要注意这样重叠的词,想一想是什么意思.现在读课文,发现这样的词语就画出来.
【赏析】叠词的使用能使语言更柔和,也能改变语言的浓度和强度.课文里有那么多的叠词,可是我们很少注意,更不会将其作为重要的教学内容.薛老师注重学生言语智慧的培育,关注语言的表达,才能发现这些叠词.
薛老师在引导学生玩味“傻乎乎”“小小子”“白茫茫”等叠词的教学过程中,没有让学生借助工具书查找抽象他的阐述,也没有简单地告诉学生,而是创设语境,调动学生的生活经验.借助自己的言语智慧和学生的感情朗读,让学生在玩乐中体味叠词的魔性.”你这个人真傻！你这个人真是傻乎乎的！意思一样吗？”“我说你傻,生不生气？我说你傻乎乎,生不生气？”在具体的语境中比较“傻乎乎”与“傻”,在轻松对话中感受“傻乎乎”蘧个词语独特的情感韵睐.这样再读课文,学生就自然地将目光投向了这些用得贴切、神奇的叠词；对课文的感悟就会更加深刻.
看似平常简单的词语理解教学,在薛法根老师的匠心独运之下,竟是如此的不一样！
（作者单位：江苏灌南县张店小学）
词语教学论文参考资料：
本文点评，本文是关于对不知道怎么写出奇制胜和薛法根和词语教学赏析论文范文课题研究的大学硕士、词语教学本科毕业论文词语教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
