原创《谈大学语文中的小组合作式教学》
本文是有关小组合作毕业论文怎么写跟大学语文和合作式和小组类硕士论文范文。
中图分类号院G642 文献标识码院A DOI院10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.01.025
摘 要小组合作式学习,对于激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识,提升课堂学习成效等方面均具有积极作用.目前,许多高校的大学语文课程,在教学中均会采用小组合作式学习方式.本文主要针对大学语文的教学现状,探讨语文教学中实施小组合作式教学应注意的一些问题.
关键词小组合作大学语文教学研究
On Group Cooperative Teaching in College Chinese // FuFu
Abstract Group cooperative learning has a positive effect onstimulating students´ interest in learning, cultivating their awarenessof cooperation, and improving the effectiveness of classroomlearning. At present, group cooperative learning is applied in collegeChinese teaching in many colleges and universities. In viewof the current situation of college Chinese teaching, this paperexplores some issues that should be paid attention to when implementinggroup cooperative teaching in Chinese teaching.
Key words group cooperation;college Chinese;teaching research
大学语文,作为一门人文类通识基础课,它以文本和言语案例为要件,以提高学生的语文素养和语用能力为目标,通过兼习人文文化知识而使学生获得精神陶冶和人格塑造.目前,各高校在实施大学语文课程教学时,大多采用大班化的教学方式,教师教学以课堂讲授为主.语文采用大班化形式上课,对于教学互动及教学活动的开展形成了诸多限制,且学生没有较多的学习压力,因此在学习过程中就出现了学习专注度不够,学习成效不显著等问题.
小组合作学习是融合了心理学、教学社会学、现代教育技术学等诸多理论,以开发和利用课堂中人的关系为重点,以目标设计为先导,以互动合作为基本动力,以团队成绩为评价标准,以全面提高学生的学业成绩、形成学生良好的心理品质和人际交往能力为根本目标的适应新时代教学理念的学习活动方式.目前,一些学校已在开展合作学习的研究和实践,探索合作学习在激发学生的学习兴趣,培养其合作能力和创新意识,增强教学的实效性,革除传统教学的灌输式弊病等方面会有哪些积极的作用.本文要着力探讨的是在大学语文的教学中实施小组合作式教学应注意的一些问题.
1 学习小组的组建
学习小组有多种组建方式,可按学号、座位、寝室或自愿等形式分组.人数可多可少,3-4 人,也可8-10 人为一组.分组的数量要根据班级人数和课时数来决定,要保证每个小组在课程学习中都能完成至少一次活动任务,也要考虑如果进行活动展示,如何保证在计划的课堂容量中完成所有小组的展示内容.多数情况下,大学生因自主性较强,在组建学习小组时,多倾向以个人意愿进行选择组队.教师应在尊重其意愿的同时,注意把控各小组的整体均衡性,包括人数、性别、能力、成绩等,以方便活动的顺利开展.另外,教师还要注意大学生的个性心理,如有个别学生因各种原因不愿进入小组学习,教师就要考虑对此类学生的问题处理.一般情况下,教师应鼓励学生参与合作学习或帮助其进入小组.但学生如果态度坚决,教师也要考虑如何对此类学生进行教学规划.对于学习小组的组建,教师还要帮助学生形成较强的凝聚力与向心力,因此,除确定小组成员外,教师还要注意引导学生对小组进行文化建设,如确立小组名称、组长、团队口号等.其中,组长的选定较为重要,作为联系教师与学生的纽带,组长要承担起拟定学习计划、进行学习分工、组织合作学习、协调成员关系、促成学习成果等多方面的任务,因此,教师要在分组前向学生说明各小组选定组长的要求,并在平时与组长建立经常性联系,了解小组学习的动态和相关问题.
2 合作学习的开展
教师给各学习小组下达的学习任务应具有适合性.适合作为学习重点,大学语文的学习材料是语言文本,教师要根据学习重点在语料中提炼出合适的主题,让学生进行深入钻研,主题要讲求设计性,找到文本重点、现实生活、学生兴趣的契合点,激发学生的学习兴趣,通过合作学习落实教学重点,切实提升学生的语文素养；适合团队合作完成,教师布置的学习任务应明确包含若干子项目,适合由学生分工合作来推进完成；适合自主性学习,布置的任务应主要由小组来完成,教师可以做适当引导和点拨,对学生出现的问题进行及时纠正,但提供给学生的应该是可以通过合作式探究独立完成的学习任务.
小组进行合作学习应有明确的目标.教师在向学生布置任务时,应让学生明确小组学习要达成的目标.以目标为导向,让学生列出计划、分工合作、开展学习.在进行目标设定时,教师要考虑最好以成果的形式体现目标的实现,如论文、作品、视频等,即使是以口头发言的形式体现学习成果,也可以形成发言提纲.这样,一方面方便教师对学生的学习效果进行客观评定,另一方面明确可见的学习成果也可以让学生对由团队合作取得的成绩形成正向评价,以激励他们形成进一步合作学习.
学习小组应有具体的分工.组内成员应各尽其能,根据学习任务分工合作,通力达成学习目标.合作学习常常会出现这样的问题：个别成员因为学习怠惰没有积极参与到合作学习中,或因为个别成员学习能力较强包揽了部分或全部学习任务.对此,教师要考虑相应的教学对策.如在进行任务布置时即提出要求,各个小组要形成任务分工名单,进行成果展示时最好也可体现出成员的分工情况.对学习的成绩评定,不仅要有针对小组的成绩还应有针对个人的成绩评定.
小组合作学习方式有课下学习与课上学习,在进行课下学习时,虽然强调小组学习的自组织,但教师仍然要进行适当的引导.要对小组学习的计划可行性提出建议,对课下学习的程序提出相应要求,对小组学习的进度进行适当督促,对学习出现的问题给予及时解答.教师应以组长为主要联系人,对小组的课下学习进行引导.对于课堂上的小组合作学习,教师应在课前进行细致的教学设计.或进行组内研讨,或进行课堂活动,教师应做好课堂学习的组织工作,不要让课堂学习流于松散、随意.如进行小组辩论,除对辩论的程序进行安排,对小组任务进行事先布置外,教师还要考虑课堂组织的形式.辩论各个环节的时间如何把控？辩论成员的座位如何安排？怎样对小组及个人进行评价？除辩论成员外,如何保证其他学生也参与到辩论活动中？是否需要在学生中设立评判者？如果辩论过程中出现论题的偏差教师要如何进行正确导向？辩论出现了不当言论或言语过激的行为教师要如何处理？由于能力不均衡辩论难以持续怎么办……教师要对课堂活动中的相关问题进行预判,保证课堂教学的顺利进行.
另外,开展小组合作学习,也容易形成一种倾向,学生易形成本位意识.因为以小组为单位开展教学,教师以各个小组的表现进行成绩评定,这使得学生更在意自己所在小组的成绩,将其他小组视为竞争对象,而忽略了小组间的协作、互动、进步,更有甚者会形成不良竞争.如何解决这一问题？首先,可以避免分组固化.教师设计的各类合作学习内容可以有不同形式的分组,成员的多种组合可以让学生形成更为全面的交流与合作关系,这样当新的分组产生时,学生就会淡化组间竞争意识.其次,以竞赛为形式的小组学习成绩评定应多以客观性为标准.语文课程与其他课程相比,主观性的内容较多,如观点论述、文本欣赏、文体写作等,因而对学生的成绩评定也就带有一定的主观性.而竞赛本身即具有较强竞争性,容易激发学生的团队意识和胜负心理.如果竞赛没有客观评价准绳,而是以教师自己的主观判断作为评价标准,学生就易于产生对比赛结果、对教师的质疑心理,当然也就不利于组间良性竞争.所以,开展语文小组竞赛,应多设计具有客观性结果,或结果评定易于客观化的内容.再次,教师对小组学习进行成绩评定也要做多方面考虑.
3 成绩评定的考量
对小组合作学习的成效进行评价应做多方面考量.评价标准应与学生的学习目标挂钩,评价指标的设定应细致、科学.采用什么样的标准对每次合作学习进行评价,教师不仅要考虑到学习成效,还应有团队合作力、时间性等因素.对于团队合作力应设计为能在小组学习成果展示时以显性方式体现,如提供分工表,进行口头分工论述等.除对小组进行团队评价外,还需对个人进行评价.对于小组合作学习来说,学习成效是以团队成绩来体现的.但在团队中,学生付出的努力及表现并不完全相同,对个人进行评价目的是对学生进行更好地学习激励,加强对个人学习的督促.但是教师对小组学习中个人的学习评价难以做到全面而准确,因此可以考虑对小组中具有突出表现的个人进行加分以形成激励机制或者赋予组长及组员一定的赋分权,让学生自己进行评价.从大学生心理来看,学生的心智已经基本成熟,他们已能够对自己及他人进行较为客观的评价.建立以教师为主,学生为辅的评价方式,有利于对小组学习形成客观而全面的评价.对于结果评价和过程评价来说,不同的学习内容应有不同的比例设定.评价的标准应让学生在学习前就予以明确.除教师作为评价的主导外,还可以适当扩大学生间评价和自我评价.
所以,采用小组合作式教学,教师要从教学设计、学习开展、成绩评定等教学环节上做更为细化的考量,才会取得更理想的教学成效.
参考文献
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编辑李金枝
小组合作论文参考资料：
归纳总结，上文是一篇关于对不知道怎么写大学语文和合作式和小组论文范文课题研究的大学硕士、小组合作本科毕业论文小组合作论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
