原创《非术语化声乐教学用语的应用》
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【摘 要】在实际声乐教学中,由于声乐学习的特殊性、抽象性特点,教师科学的指示和专业性的理论讲解有时并不能完全被学生理解.所以,在实际声乐教学中,教师要运用具有启发性、暗示性、代入式等非术语化的教学用语进行课堂教学,代替艰涩隐晦的专业术语,取得理想的教学效果.本文将对非术语化声乐教学进行探讨.
【关键词】非术语化声乐；教学用语；特殊抽象性；教学效果
中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2017)09-0234-02
在专业学科的教学过程中,专业术语的运用必不可少.教学术语以其科学化、严谨化、规范化的语言表达专业化的信息知识.在声乐教学中,极富声乐特色的专业术语能够很好地指导学生调整发声状态、表达音乐情绪,达到声乐教学的最好效果.但在实际教学中,由于学生理解能力的差异,加上声乐术语的特殊性和抽象性,专业术语在很多时候不能完全被理解接受,这就要求在声乐教学过程中,要适当地运用具有形象性、暗示性、比喻性的非术语化语言进行声乐教学.这些非术语化语言看似很难达到专业术语的规范性、专业性,但它们能很好地帮助学生理解声乐术语,引导学生正确掌握发声技术,学生能够准确地调整自己的身体状态和声音状态,很好地表达声乐作品,达到声乐教学的预期效果.
一、声乐教学中非术语与专业术语的比较
在声乐教学中,有大量的专业术语需要运用在教学中.这些专业术语具有专业性、科学性、规范性、抽象性等特点.虽然声乐专业术语的规范性和科学性有利于促进学生掌握声乐学习的重点和难点,保证声乐演唱的准确性,但是声乐专业术语的抽象性也增加了学生理解的难度,学生很难通过这些专业术语来提升声乐演唱功力.那么,声乐教学中非术语与声乐专业术语有何差异呢？
声乐艺术是一门高雅、抽象的艺术.在声乐教学过程中,运用专业术语讲解声乐,容易造成理论与实践上的误差,不能很好地表现声乐作品.专业术语虽然在理论上具有专业性、规范性等特点,但是运用到实践中,由于对理论的理解误差很难达到理想的效果.例如在声乐理论中要求唱歌的声音清亮、圆润,这个声乐术语的表面意思很好理解,但是什么样的声音才算达标呢？从这里我们就可以看出专业术语虽然严谨、规范,却缺乏可控性和可操作性.另外,专业术语还比较难理解.例如,在讲解深呼吸的时候,如果教师直接就这个专业名词进得指导的话,学生会产生误解,很难做出准确的身体反应.教师针对深呼吸这个声乐名词进行专业理论解释,学生依然不知如何界定深呼吸的程度.但是,如果用非术语对声乐进行解释,这个问题就会迎刃而解.教师可以指导学生,深呼吸就是把全身的气息吸到小腹的位置,这种方法很容易使学生判断并明了声乐要求的标准.
与专业术语相比较,非术语声乐教学语言虽然粗俗简单、不科学严谨,但是能使学生更好理解,能够更好地指导学生的声乐实践活动.我们对声音的判断带有很大的主观性,这就很容易造成实际学习效果与预想效果存在差别.通过非术语指导身体内部肌体配合声效,可以很好地弥补这一缺陷.但是,我们也应该意识到,非术语声乐教学只是声乐教学的一种方法,并不是声乐教学的全部.在声乐教学中,我们依然要重视声乐理论学习,注意通过声乐实践来不断纠正声乐学习中的失误,使声乐教学有条理、有重点、有方法.
二、非术语化声乐教学用语的解释
歌唱也是一种运动,这种运动需要全身的肌肉进行配合.而这种肌肉间的配合是我们无法通过视觉来判断是否协调,而且这种协调配合程度也是语言无法描绘的.这就产生了专业声乐术语和实际操作之间的矛盾.那么如何运用非术语语言来配合声乐教学,避免理论解释带来的模糊感？根据声乐老师的声乐教育经验,运用规范公认的非术语声乐教学用语是最合适的解决办法.
首先非术语声乐教学语言需要经过实践的检验.把生活中的亲身体验合理地迁移到声乐技巧之中,指导演唱技巧,提高演唱效果.例如打哈欠、打喷嚏等启发性的生活化语言动作,就是把生活中实际经验运用到演唱技巧中,给演唱者以启发,在实际演唱中取得良好的演唱效果.其次把身体器官调动起来,用身体机能的表现来表达声乐演唱技巧,在教学过程中可以起到意想不到的效果.最后我们要注意非术语中看似很平常却容易与声乐技巧产生混淆的词语.例如感觉、放松、沉浸等词语.非术语在声乐教学中有着不可比拟的优势,它把艰涩难懂的声乐专业术语变得简单可操作,更好地指导学生进行发声训练.但是非术语化的声乐教学用语也存在一些不正确的用语,我们要学会去粗存精,更好地运用非术语进行声乐教学.
三、非术语化声乐教学用语的运用
非术语化的声乐教学能很好地指挥气息的吐纳.例如在唱歌之前的打开状态,如果直接用专业术语不能精确地指导声乐教学,而非术语化教学借助生动形象的表述,让学生能够更准确地运用身体肌肉来配合发声器官进行歌唱.
在声乐教学中,打开喉咙最常用的一个概念,但是如何掌握好打开的技巧却是学生声乐学习的难题.在美声唱法中,打开喉咙的要求是具有高远性和柔美的音色.打开喉咙就需要喉部肌肉的配合,是一种发声器官与肌肉群的配合过程.我们明知道了打开喉咙的理论运动过程,但是打开的程度还需要教师运用非术语进行指导.如运用打哈欠、喉头下沉等十分具体的肢体语言来描绘打开喉咙的活动过程,使打开喉咙这个声乐理论有很大的可操作性.
在呼吸教学中,最常用的非术语就是“闻花香”,这个生活中的体验性动作可以很好地补充声乐理论中空洞的形容.“闻花香”使学生对声乐理论的认知更加全面和具体,能够更好地掌握歌唱技巧.在歌唱活动中,呼吸的重要性不言而喻.在教授学生深呼吸的歌唱技巧时,让学生用生活中闻花香的方式去感受、实验深呼吸的呼吸方式,达到良好的歌唱呼吸效果.把声乐理论同生活实践结合起来,不仅使声乐理论变得简单易懂,还能提升学生的歌唱技巧.
在声乐专业术语中,有一些术语是模糊性的指令,例如,演唱高音时要求气沉小腹.在生理方面,肺部吸入气体,腹部并不能很好地接受气体的停留.运用非术语化词语的目的就是让学生明白要气息下沉,降低到横膈膜,尽量与腹部肌肉联系在一起,为歌唱储备足够的气息.为避免学生不理解,在教学过程中,教师需对横膈膜的生理原理进行讲解.这就很好地把非术语化教学同专业术语教学结合在一起.
四、结语
非术语化教学很好地弥补了声乐教学由于抽象性、专业性而产生的一系列教学难题,提高了声乐教学的教学效果.首先,要对专业声乐教学和非术语化教学进行必要的比较,综合运用双方的优势,更好地进行声乐教学.
参考文献：
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[2]李颜珍.论非术语化声乐教学用语的运用[J].文艺生活·文海艺苑,2012,(9):230.
[3]吴华琴.中职校音乐教学中非术语化声乐教学用语的运用分析[J].佳木斯教育学院学报,2012,(8):236-237.
作者简介：
刘 东（1981-）,男,四川省汶川县人,硕士,阿坝师范学院,助教,研究方向：音乐学.
声乐教学论文参考资料：
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