原创《有效作业》
该文是关于浅谈方面论文范本和浅谈有效作业和浅谈有关论文如何怎么撰写。
文/ 缴相宇
“作业”,这是教育领域里最沉重、最敏感的话题.作为一名年轻的教育工作者,我深知作业对于学生的重要性,学生只有通过课后完成作业才能巩固课上所学,才能提高考试成绩.在以往,许许多多的教师都是在千篇一律的留作业,不是把练习册做多少多少页,就是这个写多少多少遍.而这样的作业毫无效率而言,对于成绩好的学生,你让写的他可能都会,这是在浪费时间,对于成绩不好的学生,你让写的他可能没有能力完成.所以我不禁要问：“教师应该留什么样的作业？学生应该做什么样的作业？有没有能适合所有层次学生的作业？”.
根据目前要给学生减负的大环境下,在吴献新校长的提议下,“有效作业”应运而生,顾名思义,有效作业就是让学生不做重复题,不走弯路,在提高成绩的同时做到减轻负担.下面谈一谈我对有效作业的理解.
一、“有效作业”的内容
有效作业一共分为五个板块.第一个板块是“当日要点提炼”,这一板块是根据新课的内容归纳出的基础知识让学生填空,当然这个过程中是要求学生背着填写,着重培养学生的记忆力.
第二个板块是“必做题”,这一板块是根据新课的内容精挑细选出的基础题,所有学生都要完成,从而达到巩固基础的目的.
第三个板块是“选做题”,这也是我认为有效作业中最精彩的一部分,它的实施要建立在我们分组学习的模式下,每班会根据学生成绩平均分为8 个小组,每个小组5 人,然后给他们编号1 － 5,只有这样我们才能根据不同层次的学生布置不同层次的作业.这一板块中我们会设计两组不同难度的题,1、2 号同学做难度稍大的一组,其他同学就做难度稍小的一组.通过这一板块,我们就实现了给不同层次学生留不同的作业,实现了无论成绩好坏都能有题做,实现了全体学生共同提高的目的.
第四个板块是“自选题”,这一板块要求学生查找自己课外练习册,选择1 － 2 道有关本课时的习题写上,而学生在自己找题的过程中不仅培养了筛选的能力,还增强了主观能动性,使被动学习变为主动.
第五个板块是“错题纠正”,这一板块其实类似于错题集,学生可以把作业中的错题整理上,也可以把课上老师出的练习题整理,着重培养了学生改错题的能力.
二、遇到的问题
（1）传统作业的设计局限作业由教师或教材提供,缺乏自主性,形式上单一.这严重地抑制了学生的学习兴趣,极大地限制了学生学习活动的空间,更重要的是制约了学生的个性化发展.而且面对不同水平的学生实施无差异的作业设计,讲究“齐步走”、“一刀切”这又极大了导致了学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生.
（2）作业内容的重复机械性.此类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极性,压制了学生的灵活性、创造性的发挥,使学生对语文学习、语文作业失去了兴趣,成为一种“只有压力,没有魅力”的负担.
（3）作业完成的独立性.传统作业片面强调独立思考,从来不把“合作”“探究”当作一项必要的素质来进行培养,唯一像“合作”“探究”的东西只限于偶尔的、公开课形式的课堂讨论.
（4）各科作业派别林立,排斥学科以外的作业.人为的造成学科间的隔阂,全班学生作业统一,作业答案绝对化,扼杀学生的创造性.
（5）作业评价的简单性.作业评价单调,作业评语刻板教条化.大部分教师的作业评价,只是一些简单的等次,诸如“优”、“良”、“中”“差”之类.有些作业虽然写了评语,但多数评语没有感染力,缺乏人情味.学生对这样的作业评价司空见惯,久而久之,也就麻木不仁了.作业评价严重地忽视了对学生发展的教育激励功能.
三、及时批改
作业的有效性不仅体现在作业的布臵上,也体现在作业的批改反馈上,只有进行有效的批改反馈才能实现作业布臵的价值,才能为一下次的布臵奠定基础和设立方向.
（1）教师批.这里指的是教师只批不改,而且尽量做到面批.对于课堂作业教师必须全批,只有这样,教师才能了解每一个学生对新知的掌握情况,从而调整课堂教学,进行针对性的讲解和练习.
（2）学生批或集体订正.教师可以放手让学生批或集体订正.另外,学生错题改正后也可以采用学生批的形式.负责批作业的学生要经过教师培训.如：教师给小助手面批,讲清批改要求和每题的做法,如果有错,还要帮助分析错误原因.爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担.”因此,我们要让每一次的作业都成为学生成长的生长点,让每一次作业都能使每个学生有或多或少的启发、获得,让作业真正发挥作用,既有巩固效用,也要有培养学生各方面能力的作业,让学生真正的从要我学转变为我要学.
四、注重过程
在传统的教学中,教师对学生的作业只是检查和批改,学生做作业也只是为了应付检查而敷衍了事,何来有效呢？根本没有发挥学生的主体作用,更谈不上学生综合素质的全面提高.注重作业训练过程的有效性就是教师在作业整个过程的各个环节,精心设计训练目标、重难点,在老师的引领指导下,能够充分发挥学生的主体作用,让学生在作业的训练过程中得到锻炼,有所创新,有所创造,享受过程的快乐.这样教师在布置作业、收交作业、下发作业三个环节上就得下一番工夫了.布置作业要注意观察,给予学生一定的指导；收交作业要对值得修改的作业进一步指导；下发作业环节要在交流方面下工夫,取长补短,绝不能让学生一看了事.
总之,“有效作业”的研究任重而道远,学生通过它可以实现整体提高,同时真正的实现减负,再也不用每天面对海一样的作业而发愁,再也不会自暴自弃,从而实现自我,超越自我.
（作者单位：辽宁省盘锦市魏书生中学）
浅谈论文参考资料：
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