原创《数学教学中的语言妙用和艺术处理》
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语言是一门艺术,教学语言更具有特殊性.在初中数学的教学中,我不断学习,自我修炼.深刻感受到,教学语言的巧妙运用和艺术处理,能够使教学过程精彩纷呈,教学效益不断提升.
场景1:俏皮话儿有个性
场景2：巧妙记忆溜溜顺
在学生学习完全平方公式（a&plun;b）2等于a2&plun;2ab+b2时,发现很多学生容易对公式产生混淆和遗忘,我马上给学生一个顺口溜：
“左平方,右平方,2倍乘积在”.
学生对照顺口溜,很快就能运用公式进行展开了.
场景3:层层递进追穷寇
在学生进行《全等三角形》复习课中,我与学生对问：
老师：“三角形有几个元素？”
学生：“6个,三条边,三个角”
老师：“三角形全等有哪些判定”
学生A：“边角边”.
学生B：“角边角”.
学生C：“角角边”.
学生D：“边边边”.
（学生几乎是抢答）
老师：“还有没有？”
学生E：“直角三角形全等判定：斜边、直角边”.
老师：“三个角相等的两个三角形,能不能全等？”
学生思考后能准确回答.
老师继续问：有没有“边边角”作为三角形全等的判定？
这时,学生的情绪高昂,老师已经一步步调动了学生的学习！
场景4:话到嘴边留三分
我在讲分式的性质的时候,我写出：2/3等于2×5/3×5,学生即刻说出分数的基本性质：“分数的分子和分母同时乘以或除以一个不为0的数,分数的值不变”.
当我继续写出2b/3a等于2bm/3am,说“这是分式基本性质的表达式”,此时学生已经能够对比分数的基本性质,说出分式基本性质的含义.此时,我不怕学生说不出或说错.
把表现的机会留给学生,才是最重要的.
场景5:关爱声声人心暖
我在进行学生作业讲评时,有一个学生突然大声喊道“杨老师,你讲错了！”我仔细一看,咦,硬是错了！
我立即引导学生,为什么会出现错误,如何避免这种错误.同时大声夸奖这位同学“你听课认真,看问题深入仔细,值得老师学习哟！”
教室里掌声雷动！我知道,这不仅是对这位同学的鼓励,更是对我关爱学生态度的鼓舞.
场景6:悬念丛生又点睛
讲解数学原理的时候,我喜欢制造悬念,就象一个个情景剧,迭起,悬念丛生.
在引导学生学习《平面直角坐标系》时,我让同学们假想,我们这个教室是一艘船,一艘漂浮在茫茫大海上的轮船.
老师问：“假设我们这艘船失去了动力,我们该咋办？”
学生抢答：“等待救援！”
学生A：“那别人咋知道我们在哪里呢？”
学生B：“用手机罢”
学生C：“用手机也要告诉别人,我们的具体位置”
……
老师：“你们说的都有道理.在地理课上,你们学过经线和纬线吗？”
学生：恍然大悟的样子.
老师：趁热打铁,讲解什么是平面直角坐标系.
结束语：巧妙运用教学语言,能活跃课堂气氛,增强学生对数学的理解力,使课堂讲解如见其人,临景其中,物浮眼前.
数学教学论文参考资料：
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