原创《寻觅精神的家园》
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有人说,人生是一条走向终点的路,一路风景才是真正的人生.我在教育的旅途上已奔走了将近三十年,一路上风景无数,然而,柳暗花明之后,存留在心间的人生景观还是那三两点.
报考师范专业是我的人生转折点.我出生在一个农民家庭,家境十分贫寒,跳出“农门”是那个年代农村孩子的第一选择.虽然从小就自卑内向的我,并不认为自己具备当老师的资质.但是三年的丹阳师范学习,练就了我扎实的教学基本功.后来又被选拔推荐到南京晓庄师范江苏省首届三二分段大专试点班继续深造.入校不久,学校组织参观陶行知纪念馆.行知先生三十年如一日以“甘当骆驼”的精神践行平民教育,他的事迹深深感动了我.游览之后,我心里不断轰响着那一句“捧着一颗心来,不带半根草去”.这是一种怎样的情怀啊！其后,学校又组织去行知小学参观,见到了小四合院里的清瘦的杨瑞清校长和一百来个纯朴的孩子.瑞清校长在师范毕业后志愿到最偏远的农村去当教师,他视教育如生命,视学校如家庭,视学生如己出,教农民子女,走行知之路.两位先生的人生路径都是毕一生之力,做教育这一件大事.再想到自己,迷茫之中开始有了方向.
毕业后,我放弃了留在南京市区一些知名小学的机会,回到家乡句容任教.刚开始工作的几年,我虚心向老教师学习,对每节课都作精心的预设和充分的准备,深入钻研教材,研究教法学法,反思教学得失,大量阅读,积极参加各级各类培训,不断充实自己,努力做一名合格教师.这些,自不待言.但总有些问题在我脑中萦绕：工作辛苦琐碎、地位不高又待遇低的小学教师,他们的幸福之源到底在哪里？我应该为谁而教？……未得其解之际,惊雷平地起,积劳成疾的母亲突然病故.那时,兄妹六人中只有排行最小的我还没有成家.为了尽女儿的孝心,了却她老人家生前的最后一个心愿,我和爱人在母亲的灵柩前拜了堂.没想到,班上的学生将自己的零花钱凑在一起,给我买了一对龙凤梳,还附了一句祝福语：“愿曹老师的生活永远没有疙瘩！”梳子虽然是塑料的,不值几个钱,但它却蕴藏了多少爱的祝福！那段时间,正值全国都在放映《妈妈再爱我一次》,影片的主题曲《世上只有妈妈好》风靡一时,但孩子们谁也不曾在我面前唱起这首歌.伤心过度的我也病了一场,有位家长把我当妹妹一样关心照料,将亲手包的饺子、熬好的银耳莲子粥送到我的床前……母亲离世的伤痛渐渐埋存心底之后,再回思那些曾经困惑的问题,答案已经了然.
新课程实施不久,教师们一度眼花缭乱,认为新课程的课堂都应该是“自主发现,合作探究”.作为省“十五”规划课题“探索发现式教学法理论与实践的研究”课题组的副组长,我深切地感受到“探索发现教学法”让学生的学习兴趣、独立思考的习惯以及创新意识、创新思维和创新实践能力方面确实得到了长足发展.随着课题研究的深入,问题也来了：“探索发现式教学法”并不适用于所有的内容和所有的学生.在教师引导与学生发现的结合点这一个问题上,往往因教材的难易不同和学生的差异而难以把握.在实践过程中如果将其模式泛化,会导致教学实践中的机械套用,难以在有限的时间内完成教学任务,教学效果有时不尽人意.2001年,我有幸到上海华东师大参加了第三批国家级骨干教师培训.带着问题和困惑,我阅读了大量文献,对老校长的“探索发现式教学法”作了重新思考,又尝试着在实践中去摸索,去探究.怎样找到接受学习与发现学习的“中间地带”？在探讨了诸如尊重教材与超越教材、探究与接受、预设与生成、过程与结果、直观与抽象、教学内容生活化与数学化、算法的多样化与优化、师生的主导与主体定位、教学手段的传统与现代等问题之后,“致和”的教学主张在我的心头开始萌发.在2009年底入选“江苏人民教育家培养工程”培养对象后,结合自己创办句容市崇明小学的实践探索,再经导师的提炼,我也逐步明确了自己的教育思想.
瞻望乡关,何心天地？天地之间,寻觅自己心灵精神的乡关,就是寻找自我的存在意义.从这个角度来说,教育,是教育者在明晰自我存在意义的途中,引导学生发现“人”的意义.我不敢说,如果重新开始的话,我依然会有这样的教育理想和追求,我只能说,上述几个关键事件坚定了我的教育信仰,坚定了我的教育教学的儿童立场,最终也成就了我的名师之路.这些关键事件更让我寻得了自己的精神归宿,因此而甘心在教育家园里耕耘一生.■
寻觅精神的家园论文参考资料：
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