原创《为孩子撑起快乐的人生》
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目前,针对小学生普遍存在的发展不全面、无个性、成长不健康、不快乐等问题,我校提出了“多彩童年”的教育理念.立足孩子的全面发展、个性发展,我们主张实行多彩教育,通过建设多彩的校园文化、构建多元的课程体系、打造有效的课堂教学、开展丰富的学生活动等途径,以全方位、多层次的立体教育为核心,实现孩子的健康成长、快乐成长.
——北京市朝阳区第二实验小学“ 多彩童年”教育实践
文／郝朝阳
思想引领,贯彻多彩童年基本理念
长期以来,我国的教育一直围绕考试这一中心点在不停地运转,尽管各级教育行政部门反复强调“减负”“素质教育”,提倡“个性教育”“创新教育”等,但是最终学生仍难以摆脱固有考试模式的束缚.而“多彩童年”的教育理念有别于传统教育思想,更加注重学生的多元发展和全面成长.
立足于学生的全面发展 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出,教育要“ 坚持全面发展”.我校深刻认识到,小学教育是学校教育的起始阶段,是基础教育中最“基础”的部分,其主要教育目标就是为孩子的发展打基础.因此,我校从学生实际出发,循序渐进,针对学生成长现状,提出实现让小学生全面发展的策略.
首先,我校明确小学生的全面发展是一种初始的、萌芽状态的全面发展,而不是一种成熟的全面发展.在施教的过程中,要求全体教师遵循儿童的身心发展规律,不得拔苗助长,更不能用成人的标准要求学生.其次,要深入思考、充分认识当代中国社会转型的复杂性与儿童发展的关系,如社会生产及生活方式转型、社会结构变迁、家庭结构和教育方式变化、社会文化生态复杂化等社会现实对儿童成长与发展的影响.小学生是“历史的人”,又是“当下的人”,还是“未来的人”,我们在帮助他们继承历史优秀文化,为未来做准备的同时,绝不能忽略他们的现实存在.我们认为,只有准确把握当代小学生的生存状态、心理特征,学校教育才能做到有的放矢.再其次,要认识到全面发展不等于平均发展,要根据小学各年级学生的不同特点,有重点、有层次地选择教学内容.最后,要为小学生的全面发展提供优质的教育环境,其中校园文化是必不可少的一个重要环节.
立足于小学生的个性发展 个体生命的独特性以其唯一性、不可重复性、不可取代性、自我性,赋予了个体生命独特的意义和价值.尊重个性,就要尊重个体生命的独特性；发展个性,就要让教育成为真正的生命教育,并体现出人文精神.我校充分尊重个体的独特性和差异性,发挥学生的自主性和选择性,在教学中遵循适应性、分化性、自主性和特色化原则,因材施教,激发出每个孩子的生命潜能.正如人性之中善恶并存一样,个性之中也有积极因素和消极因素.在进行个性化教育的过程中,我校积极引导学生摒弃个性中的消极因素,发展个性中的积极因素；在尽可能的条件下,努力关注学生的个性差异,促进学生的个性发展.
让学生健康、快乐成长 健康、快乐不能只停留在字面上,学校要将教育期许变成孩子实实在在的体会.人的健康包括身体健康和心理健康.我们认为,小学教育在帮助学生通过体育锻炼得到健康身体的同时,更要采取恰当的教育方式,引导学生形成健康的心理.通过心理教育,我校能够让学生以乐观的心态面对生活,以积极的心态投入学习,以真诚的态度接纳他人,以正确的态度应对挫折.在了解小学生的一般心理特点的前提条件下,我校还根据本校本年级本班学生的不同心理特征,有针对性地进行引导、培养,如学习心理中注意力、观察能力、记忆能力、思维能力的培养；情绪管理中让良好情绪增加教育的魅力,减少教育的压力,激发教育的活力,提供教育的动力,让孩子们在快乐中学习,快乐中成长.
多措并行,营造“多彩教育”浓厚氛围
随风潜入夜,润物细无声.我校全面搭建多彩教育平台,在校园文化、课程体系、课堂教学、学生活动等多个层面体现“多彩童年”教育理念,真正营造出适合孩子多元成长的教育氛围.
建设多彩的校园文化 我校主张校园文化建设要在“校园是没有天花板的舞台”的总的理念指导下,抓住核心,突出内涵,按照“大处着眼,小处着手”的原则,精心策划.首先,做好规划,充分利用各种资源.校园文化应包括物质文化、精神文化,需总体把握、规划.明确专人负责,认真调研,广泛征求意见,挖掘学校和本地区资源,做好优秀传统文化传承和时掘创新的辩证统一,做到立意高远,确保校园文化建设主体的前瞻性和时代性.要积极丰富和拓展校园文化建设的载体.其次,要充分发挥师生的主体作用.学生是校园的聚焦点,教师是校园文化的晶核,应重点保护学生的主动性、积极性、创造性,积极引导,提升质量；努力发挥教师的作用,特别是发挥青年教师生力军的作用,不断加强培训,转变教师观念,提高教师参与的积极性,鼓励他们献言建策.培育一批“文化校长”,为建设一所好学校提供指引.最后要注重细节,突出品牌,增强文化育人功能.具体实施过程中,要在“ 细”字上下功夫,在“精”字上出成效,从“身边的小事”做起,从“关爱教育和感恩教育”做起,因地制宜,建设“ 文化墙”“ 图书角”“ 成语苑”等,让学校的每一个小场所都承载起育人功能；引导学生注意每一个“小行为”,使他们心中升腾起对真善美的渴望,从而内化为高尚的道德信念,达到教育的目的.
构建多元的课程体系 课程是学校教育的核心载体.学校只有构建起“规范化的国家课程、特色化的地方课程、个性化的校本课程‘三位一体’的课程体系”,将课内与课外、统一目标与特色目标、共性与个性发展紧密地结合起来,才能保证课堂的高效,促进学生素质的全面发展.在校本课程多元化开发中,我们主要注意以下三点：基于学校自身的发展历史和社会需求,确立自己独特的培养目标,使培养的学生具有与众不同的特质,这种独特目标的实现离不开特色化的学校课程；基于学校的办学理念的校本课程开发,以年级为序,以多学科为线,形成以促进学生全面个性发展为根本目标的校本课程内容；基于学校办学理念的诠释与重建,建设具有价值和不可复制性的学校课程,提升学校课程建设的水平.
打造有效的课堂教学 课堂是学校教育的基本形式,课堂教学是否有效是学校办学质量的集中体现,是课改成败的关键所在.我们认为,学校在打造有效的课堂教学的过程中,需要注意以下几点：
一、明确有效课堂的特点是实施有效课堂的前提.教为主导,有效的课堂教学活动是师生围绕清晰的目标积极参与、交往互动、共同发展的过程；学为主体,学生是学习的主体.学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程；以学定教,教师在课堂的每个决策环节上要充分考虑学生的需求.
二、营造和谐的师生关系是实施有效课堂教学的基础.要“目中有人”,充分尊重学生的人格,充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展方向；要关注学生差异,深入了解每个学生的心理特点、认知能力等方面的特征及其差异性；要激发学生活力,充分运用教师自身教学艺术的魅力,创造出常教常新的课堂教学情境.
三、优化课堂的教学结构是实施有效课堂教学的核心.要活用教学方法,积极开展互动,重视提问讨论.
小学是人生的奠基阶段,除了学业,还要关注其情感、道德、人格、心理、社会性等方面的发展.丰富多彩的学校活动是实现学生全面发展的重要途径.学校应有目的、有计划、有组织地通过多种项目和方式,综合开展以学生为主体,以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的各种活动,通过丰富多彩的活动,使学生扩大视野、增长知识、动手动脑、培养能力、发展个性特长、增进身心健康,使其能够生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展.活动是实施素质教育的载体,与学科课程在各自不同领域为提高学生的素质发挥不同的作用,它更侧重于学生的参与意识,实践意识、竞争意识和观察、思考、动手、创造等能力的培养,有助于弥补传统的学科课程的不足.
“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业.”我校实行的多彩教育紧扣这一教育本质,为实现孩子的“多彩童年”提供了最坚实的保障.一生之计在少年.英国诗人威·柯珀说过,“青少年是人生发展的最重要时期”.站在人生的起点,孩子们沐浴在七彩阳光下,尽享多彩童年给他们带来的丰富体验.相信在不久的将来,他们童年时种下的这颗种子定会生根、发芽,长成参天大树,为他们撑起不一样的多彩人生.
（作者单位：北京市朝阳区第二实验小学）
责任编辑 张一
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