原创《元素符号对学生学习化学的重要作用》
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禄劝职业高级中学 黄 玲
元素符号是学习化学的基础,是学习化学必不可少的工具.元素符号的记忆是初学化学知识的一大难点,也是第一个分化点,元素符号学习的是否扎实,将直接关系到后续的化学式、化学方程式的学习,以致最终决定了化学这门学科的学习.学习化学最先接触的就是元素符号,这时很多学生没有意识到它的重要性,随便应付着学一下,基础没打好,等学到化学式的读法、写法和用法的时候就会觉得很难.元素符号书写不规范在初中化学教学中普遍存在,是初中化学教师头痛的问题.本文就将对元素符号的学习中遇到的问题作分析,最终找到解决问题的办法.
一、存在的问题
(一)不重视元素符号
在教学中,我们通常在学习课本之前,首先学习元素符号,这个时候如果老师没有把元素符号的重要性给学生说清楚,有些学生不知道这个东西很重要,随便学一下；有些学生基础太差,连26个字母的大小写都还弄不清楚,现在学起来很吃力；这部分内容本身较抽象,很多概念难以理解,如果出现这些问题,那么学生就输在了起跑线上,后面的学习就会觉得越来越难.
(二)概念混淆
教学实践证明,要求学生阐述元素的概念并不难,困难是在应用的时候,元素和原子经常发生混淆,学生不能很好的理解元素定义中“一类”二字的意义.如:
水的化学式H2O代表的意义,下列叙述正确的是（ ）
A．由氢原子和氧分子构成
B．由两个氢原子和一个氧原子构成
C．由两个氢元素和一个氧元素组成
D．由氢元素和氧元素组成
这个题考察的是化学式的意义,稍稍不留神,学生就很容易选择C答案.
(三)记不牢,易遗忘
很多学生反映,记元素符号和化合价毫无规律,比英语单词还难记,其实这是因为学生没有找到学习化学式的方法,其实化学式的记忆是有规律的,只要找到方法,那就会觉得学化学是一件很有趣的事情.
(四)记忆知识点太多
化学被称为理科中的文科,需要记忆的知识点太多太杂.对一个初中生来说,元素符号、化合价这部分内容,它属于无意义识记材料,学习中既枯燥又无实验,学生仅靠死记硬背,记不住,易遗忘,学习效率不高,负担很重,学生学得很被动.学生还没有从形象生动的科学学习转变到抽象的理解中来,往往有学生就是在这个“分叉口”迷了路,学习效率下降,学习成绩也退步了.相反,如果能够在这个难关处咬牙坚持,找到自己的方法,那么他将渐渐体会到学习化学的乐趣,学起来也会事半功倍.
二、解决上述问题的学习策略
(一)复述策略
我们儿时为了记住古诗,会反复诵读,其实当时并不知道是什么意思,可是知道现在这些古诗我们依然可以张口就来,可见反复诵读有助于我们记住知识,而这种反复诵读就是教育心理学上推崇的复述策略.为此,我们在平时学习化学知识我们就可以反复诵读来加强记忆,这种方法尤其适用于元素符号和化合价的背诵.时这样可以把知识记得很牢固.记忆时,一边口念元素名称,一边手写元素符号,这样反复练习,便可较快地记住这些元素名称和符号了.
(二)精加工策略
所谓精加工就是在意义理解的基础上将信息加工的策略.有些知识是反复诵读可以记住的,然而并不是所有的知识都适用于这种方法,这时候我们可以采用将知识精细加工的方法来记忆,这要求我们做到以下几点：
1.深入理解每一个概念的含义,在理解的基础上进行记忆.
2.可将知识通过画线、做笔记、做卡片、将知识变成顺口溜等方法加深记忆.
（1）元素名称、元素符号
H He Li Be B （氢 氦 锂 铍 硼）
C N O F Ne （碳 氮 氧 氟 氖）
Na Mg Al Si P （钠 镁 铝 硅 磷）
S Cl Ar K Ca （硫 氯 氩 钾 钙)
Br Hg Mn Fe Cu （溴 汞 锰 铁 铜）
Zn Ag Ba Pb Au （锌 银 钡 铅 金）
五个五个背,比较顺口.
（2）化合价的记忆
我们知道,物质的分子式跟元素的化合价之间有着密切的联系.如果不知道或不考虑元素的化合价,分子式就无法书写或难以书写正确.化合价是书写分子式的重要依据.因此,必须熟记常见元素和原子团的化合价.记忆化合价的“诀窍”,是把化合价编成口诀来记忆.例如,可以把常见元素的化合价编成这样的顺口溜:
一价氢氯钾钠银,二价氧钙钡镁锌；
三铝四硅五氮磷,二三铁二四碳；
二四六硫全都齐,铜以二价最常见.
常见根价口诀：
一价铵根硝酸根,氢卤酸根氢氧根；
高锰酸根氯酸根,高氯酸根醋酸根；
二价硫酸碳酸根,氢硫酸根锰酸根；
暂记铵根为正价,负三有个磷酸根.
这几句韵语有两个特点:一是较全面,基本包括了初中化学课本中二十余种常见元素的常用化合价；二是便于记忆,押韵顺口,如诗如歌,重点突出,简明易记.
（3）注意相关知识点之间的联系,在熟记知识点的基础上加以运用
记忆化合价,还有一个诀窍,是在应用中记忆.化合价应用于书写分子式的过程中,因此书写分子式的过程也是记忆化合价的过程.写多了,用多了,化合价的记忆自然就可以达到熟练程度.
(三)激发兴趣
“兴趣是最好的老师”,化学符号既抽象、枯燥又容易混淆,如果一开始就没兴趣,,就必然导致学习空气沉闷,学习效率低下,甚至使学生丧失学习化学的信心,那么学习的效果可想而知.因此,在教学过程中,教师要运用教学中的一切可能,创设条件、联系实际来激发学生的学习兴趣.
1.重视新课导入.
导人技能是教学十大技能中最基本的,也是非常重要的一项内容,它是引起学生注意,激发学生兴趣,引发学生动机,明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式,一堂课、一个环节导人得好、吸引学生,课堂活动就能顺利进行.
2.优化课堂教学.
好的开头只是成功的一半,另一半还在于有好的过程和结果.在化学课堂教学过程中,要设法满足学生已有的和刚产生的认知及思维活动的动机和兴趣需要,要始终注意进一步激发学生深层次、高一级的认知兴趣和动机.
元素符号作为学习化学的工具,只有不断的使用,才会越来越得心应手,所以化学教师在教学中,要因材施教,分层教学,分层训练,激起了学生的学习兴趣.只要在教学过程的各个环节,有计划、有目的地对学生注意兴趣的激发和培养,并激发起学生强烈的求知欲,才能获得另人满意的教学效果.
重要作用论文参考资料：
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