原创《在区域活动中指导幼儿做计划》
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【摘 要】本文从计划的重要性出发,阐述幼儿期幼儿做计划的特点,论述幼儿园在区域活动环节中如何指导幼儿做计划.
【关键词】计划幼儿区域活动做计划
【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）09A-0124-02
计划,是一种将目标转化为预期行为的思维过程.无论是工作、学习和生活都离不开计划,它能使我们的工作、学习和生活更加井井有条和有效率,并让我们知道需要做什么以及怎样去做,在完成计划时我们会保持对自己设定目标的专注度,同时,计划也会增强我们的自控能力,给我们带来控制感和安全感.当我们成功完成计划中的任务时,主动性和自信心也会获得提升,这样的学习品质会让我们受益终生.学习做计划在幼儿期具有极其深远的教育意义,对于幼儿口语表达、艺术表现都有促进作用.学习做计划最好从小抓起,幼儿园教师该如何指导幼儿做计划？
幼儿园教育是通过幼儿在园的一日生活来组织实施的,一日生活构成了幼儿学习与发展最基本的内容.幼儿园一日生活的环节有许多,如生活活动、集体教学、区域活动、户外活动等,如何让幼儿在这些环节中合理地生活和学习,就需要教师指导幼儿做好计划,让幼儿对自己的在园活动进行预设,这也是幼儿学习“计划—工作—整理—回忆”的第一个环节.计划做得好,有序的一日生活常规就会内化为幼儿自己的行动准则,让幼儿自然地在有序生活的过程中培养自信和从容的品格,从而养成良好的学习品质.因此,指导幼儿学会在各个环节做好计划是非常重要的.
对幼儿来说,做计划就是表达自己的意图：小班的幼儿一般通过手势和简单的词语来表达意图；而中班和大班的幼儿可能会通过画图和文字的方式来表达自己想要什么.区域活动是幼儿园一日活动的重要组成部分,它是以快乐和满足为目的,以幼儿自由地研究材料、与人进行交流为途径,并在教师创设的支持性学习环境中无恐惧、无焦虑、无厌烦地学习的自主性学习活动.幼儿园的区域大多有范围、数量、材料和人数的限制,所以在区域活动前教会幼儿做计划,促使幼儿对未发生的事情进行想象,进而形成心理图像,对发展幼儿的认知能力有促进作用.幼儿在分享自己的计划时,语言组织能力、口头表达能力、在众人面前表现的能力、大胆和自信等,都会有不同程度的提高.通过做计划,幼儿可使自己的学习更加有目标性和主动性,从而减少在区域活动中无所事事、盲目等待的现象.
幼儿注意力持续时间短的特点决定了幼儿做计划的时间通常在10—15 分钟,所以,教师要充分掌握好计划时间,让幼儿在计划时间内充分表明在接下来的区域活动时间计划“做什么,怎么做、用什么做、和谁做”等.幼儿制定游戏计划的水平受年龄和大脑以及语言能力发展水平的限制,因此,指导幼儿做计划要根据幼儿的年龄特点循序渐进地进行.一、帮助幼儿熟悉区域环境
每个学期初,在活动区开放之前,教师要帮助幼儿熟悉本班活动区的位置、材料以及活动的整个流程.小班教师要逐个介绍各区域名称和材料,还要让幼儿熟悉班级中其他幼儿的名字,最后各区域逐个开放,分组进行,直到所有幼儿都熟悉各区域的玩法,教师才能全面开放所有活动区；中大班教师则重点介绍新设区域的名称和材料,可以和幼儿共同商讨游戏的玩法和游戏流程,同时进行分组试玩,最后才全面开放.
二、聆听和指导幼儿做计划待幼儿对班级的所有区域熟悉后,我们就要开始指导幼儿做计划了.幼儿做计划是以师生对话开始的,幼儿可能会通过谈论或其他方式表明自己的计划和意图,而教师需要通过进一步提问才能了解幼儿将如何实现自己的意图,所以教师提问的有效性是非常重要的.实践表明,教师的提问越到位,幼儿做详细计划的可能就越大.我们可以采用以下方法进行.
(一)确定优先关注小组
将幼儿按周一至周五分成5组,并以5种颜色让幼儿区分.优先关注的幼儿以周几为依据,如周一关注周一组的幼儿,周二关注周二组的幼儿,以此类推.（二）优先关注小组优先做计划优先关注的幼儿一来园就可以先做计划,并随时可以和老师说明自己的计划.其余幼儿可在另一位教师的组织下采用游戏的方式随机述说自己的计划.（三）做计划的方式
教师聆听幼儿计划的方式有许多,主要以游戏的方式进行,如可以以“点兵点将”“击鼓传花”“开火车”“猜谜语”等游戏方式,这些游戏充满趣味和新奇,不论幼儿还是教师都会觉得非常有趣,通过这些方式幼儿的计划能力将得到提升,他们能够表达的内容也会越来越多.当幼儿熟悉计划流程后,可以让幼儿“当家作主”,除了自己做计划,还可以充当教师的角色,和同伴或者小组成员一起做计划.
（四）分小组聆听计划保教人员可以分成三个小组分别聆听幼儿的计划,主班教师与关注小组的每一位幼儿分享他们的计划,配班教师和保育教师分成两个小组聆听其余幼儿的计划.以下是指导幼儿做计划的两个例子：
例1：主班教师在和优先关注小组的幼儿一起做计划,她拿出了两个仿真苹果（一个红色,一个绿色）.师：现在是计划分享时间了,今天我们玩“传苹果”的游戏.你们喜欢什么颜色的苹果？
幼儿：红色（绿色）的.教师指导幼儿传苹果,边传边说：“红苹果、绿苹果走走走……”当教师随意说“红苹果（或绿苹果）”,红苹果（或绿苹果）在谁的手上谁就起来说说自己的计划.
师：（红苹果传到了朵朵手里）朵朵,你接下来要去哪个活动区玩呀？朵朵：娃娃家.师：你想在娃娃家做什么呢？朵朵：给宝宝喂饭.师：那你会做些什么饭呢？朵朵：鸡翅饭.师：想要给宝宝做鸡翅饭,那么你可能会用到什么材料呢？朵朵：炒锅,我要焖鸡翅.师：你要用锅焖鸡翅,你知道锅放在哪里了吗？
朵朵：我知道,在娃娃家的厨具盒子里.师：做鸡翅时你还会用到什么材料？朵朵：还用到碟子、筷子、盐和油.师：好的,在做鸡翅饭时有困难还可以寻求帮助.老师很期待你的鸡翅饭喔！
以此类推,游戏继续进行……例2：配班教师和幼儿玩“点兵点将”的游戏,点到了幼儿明明.师：明明,你在区域活动时间想要做什么？
明明：我要搭南宁大桥.师：我很好奇你会用到什么材料？明明：我要用各式长条的积木.师：你用这些长条的积木做大桥的什么位置？为什么要这样放呢？明明：我想用这些长条的积木做桥墩,因为它们很稳固.
师：好的,我很期待你的作品.教师通过开放性的问题一步一步引导幼儿说出计划,从而促进幼儿口语表达能力、逻辑数理能力、空间想象力等学习能力的发展.教师与幼儿一起做计划其实也是一个有挑战性的冒险活动,在这个过程中我们支持幼儿不断发现自我,为自己做决定,从而一步一步地走向成功.指导幼儿做计划时教师还要注意以下事项.
一、计划分享时提问要有效
教师采用何种提问方式,在一定程度上决定了幼儿回应的方式,有效的提问方式能够引发幼儿的思考,带领幼儿由浅入深、由易到难分享自己的计划.（一）开放式的提问能让幼儿积极参与开放式的提问答案是多样、没有限制、没有框架的,可以让幼儿自由发挥和想象,如“你想要给宝宝做鸡翅饭,那么你可能会用到什么材料呢？”；而封闭式的提问,答案是唯一的、有限制的,无形中给幼儿限定了一个框架,让幼儿只能选择回答“是”或“否”,如“你喜欢玩积木吗？”等.
（二）递进式的提问能让幼儿开拓思路教师要了解幼儿的深层计划,就要设计一些逐层递进的问题,逐层递进、由浅入深的提问不仅可以开拓幼儿的思路,还有助于提高幼儿的语言组织能力和表达能力.如“明明,你在区域活动时间想要做什么？”“我很好奇你会用到什么材料？”“你用这些长条的积木做大桥的什么位置？为什么要这样放呢？”等.
(三)给予幼儿思考的时间,提问要学会等待
提出问题后,要给予幼儿充分思考和回答的时间.幼儿为了回答问题会积极运用已有的知识经验,通过分析、挑选找出最佳答案.教师适当地延长等待时间,有利于幼儿思考和组织内容,增强提问效果.
（四）提问的内容应是幼儿感兴趣的兴趣是幼儿最好的老师,在兴趣的引领下,幼儿会积极、高效地参与学习和思考.因此,教师所提的问题应该是幼儿感兴趣的、乐于回答的.在师幼互问的过程中,教师会欣喜地发现：发现幼儿意图和想法的过程是一种享受.
二、认真对待每一名幼儿的计划无论是哪一名幼儿,当他（她）分享自己的计划时,教师都要认真聆听他（她）的每一句话,特别是关注小组的幼儿,教师更要给予及时的关注,并从幼儿的计划中了解幼儿的真正所需.
三、提供充裕的计划分享时间
计划分享不能流于形式,教师要真正利用一切可以利用的时间,如早餐前后、各时段的过渡环节、起床后、离园前等,给予师幼足够的对话时间,并鼓励幼儿积极探索,为幼儿的自主学习提供鹰架支持.
四、注意分享计划时的谈话环境教师和幼儿之间的关系应是朋友式的,应互相尊重.所以在分享计划时,教师和幼儿之间的谈话环境要让幼儿感觉到舒服、安全,能对区域材料和伙伴一目了然.师幼的谈话距离应是面对面的距离、亲密的距离,让幼儿感到老师在认真地聆听自己的计划.
总之,在幼儿园区域活动中指导和培养幼儿做计划和分享计划,对从小培养幼儿做事有计划、有条理是十分有益的,这样的培养对幼儿终生的学习、工作、生活也是十分必要的.时间老人对每个人都是公平的,谁珍惜时间,谁勤奋努力,谁就可以得到时间老人的奖赏.如果一个人知道自己的努力方向,树立自己的人生目标,那他就可以把主要的时间和精力都集中在预设的领域上,最终获得人生的成功.
（责编周翠如）
区域活动论文参考资料：
结束语，此文为一篇关于区域活动方面的大学硕士和本科毕业论文以及区域活动和幼儿做计划和指导相关区域活动论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
