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《信息技术在音乐教学中的运用》

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[摘要]信息技术辅助教学是一种现代教学手段,实用性强,对提高音乐教学效果具有重要的影响.在音乐教学中,恰当地利用信息技术,将美术、文学、舞蹈等多种艺术形式有机地结合起来,对于改善音乐学科教学、转变传统的教育观念、提高音乐教学效果具有现实意义.

[关键词]信息技术；想象力；意境

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2017)07-0025-02

音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵,是人类文化的一种重要形式和载体.它满足人们的精神需求,在人类的历史发展中也展示着独特的艺术魅力. 《音乐课程标准》指出：音乐课要以审美体验为核心,使学习内容生动有趣、丰富多彩,用鲜明的时代感和民族性,引导学生主动参与音乐实践,尊重个体的不同音乐体验和学习方式,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础.然而,在实际教学中,并不是所有的音乐教师都可以按照《音乐课程标准》的要求去完成一堂音乐课的教学.有的音乐课老师弹琴反复范唱歌曲,和学生一起一遍又一遍地唱,直到学生会唱为止.有的音乐老师从一句一句地教唱,到请学生上台唱,到小组合作唱,到最后全班齐唱.这种“一唱到底”的音乐课的上课方式虽然公认老套、守旧,但在目前小学音乐课堂教学中仍普遍存在.

苏霍姆林斯基说过：世界是通过形象进入人的意识的,儿童年龄小,经验有限,生活中的形象再现得越明显、越具体,对他们的思想影响就越强烈.音乐不同于文学,可以通过文字来创作：音乐也不同于绘画,可以用五彩线条来描绘.但是我们可以根据儿童的认知特点,把信息技术引进音乐课堂,辅助音乐教学.使抽象的音乐理论具象化,使虚幻的形象直观化.这样能够更好地激发学生对音乐课的兴趣,从而创设愉快的音乐课堂气氛.

这里所说的信息技术是为了达到良好音乐教学效果的一种新技术手段.这种手段是集文字、图形图像、声音、动画、影视等为一体,根据课堂教学目标、内容与教学模式有机结合,在“以学生发展为本,教师起主导作用”的新课标思想的影响下,以强烈的真实感和直观表现,激发学生的兴趣,让学生保持注意力,并通过人机互动操作,改变传统单一的接受式学习,倡导体验、发现、探究和交流相结合的学习方式,拓展学生的思维,激发学生的主观能动性和创造性,形成合理的教学过程.实践证明,它在音乐课教学中属于有效手段.那么,如何利用信息技术来为我们音乐课堂教学服务呢？

一、创设愉快的课堂气氛,激发学生兴趣

新课标提出,要以学生的兴趣爱好为动力,根据学生的身心发展规律和审美心理特征,以生动活泼的教学形式激发和培养学生的学习兴趣.笔者会在每一节课开始,让学生踏着轻快的旋律进入教室,然后随着熟悉的乐曲声跟着老师一起拍拍手、耸耸肩、踏踏步、转个圈……再跟着伴奏音乐唱一首学过的歌曲.虽然只是短短的几分钟,但已使学生快速地感受到音乐,融入轻松愉悦的课堂中.在教唱新歌之前,可以利用录音范唱,或录音伴奏,或老师范唱.因为课件中的音乐是经过合成加工,其音响效果特别理想,学生在动听的音乐声中不知不觉地就激起“我也想唱”的,使学习活动成为自觉自愿的行为,音乐兴趣又一次得到加强.在必要的时侯,可以用录音机把全班的歌声录下来,让大家自己找差距、找优点,再巩固练习.这样,既可以极大地激发起学生再学习的积极性,又可以使一节音乐课有一个小.

二、创设情境,体会音乐的艺术形象

爱因斯坦说过：想象力比知识更重要.想象力推动世界,是知识进化的源泉.在教学过程中,通过适当的创编活动丰富学生的形象思维,激发学生的学习兴趣,增强学生的创造意识,发展学生丰富的想象力.在教学过程中,教师通过作品的鲜明艺术形象,诱发学生情绪,营造美感环境,产生共鸣效果.如在教授新疆风格歌曲《雏鹰之歌》一课时,教师运用课件,在屏幕上展示新疆特色歌曲视频,使学生犹如身临其境,更好地体会音乐形象.运用多媒体制作优美的画面,能帮助学生理解音乐情绪,调动学生的内心情感,使他们融情于音乐艺术之中.如在教授《小雨沙沙》一课时,教师应用多媒体的教学方式,在屏幕上展现一群种子在雨中轻快的唱歌、跳舞的情景.然后让学生展开丰富的想象,伴着音乐给歌曲配上自己创编的舞蹈动作,活跃学生的思维.再如在欣赏《苗岭的早晨》这首乐曲时,老师可以借助电脑动画展现一幅美丽的苗岭晨景图：一轮红日从东方冉冉升起.远处,群山绵延,一条小溪在山谷中静静流淌.近处,小树林里小鸟叽叽喳喳地唱起了歌,几位苗族小姑娘正去山上干活.学生边听、边唱、边想,充分调动感官,触景生情,体会乐曲的意境.这样通过“图画”辅助聆听,使学生都能进一步地亲近大自然,热爱大自然,体验到音乐的美妙境界,培养学生感受音乐的能力,陶冶学生的情操.

三、扩充信息,丰富教学资源

数千年来,人类创造的音乐作品浩如烟海,音乐教材只是选择了其中极少的一些优秀作品.一堂音乐课如果仅仅依靠课堂教学,想培养学生良好的音乐素质显然是不够的.如果将信息技术应用在音乐课堂中,对于拓展音乐教育具有意想不到的扩展空间.影视、广播、网络上关于音乐方面的资料是应有尽有,为教师进行创造性教学提供了有利的条件和丰富的资源,最大限度地实施因材施教.在教学《过新年》一课时,笔者改变了以往学完歌曲,再让学生谈谈家乡过年习俗的教学程序,运用多媒体课件向学生展示我国各个地方是怎样欢度新年的,各国人民在过新年时有些什么不同的习俗,庆祝新年的歌曲还有哪些等,拓宽学生的视野,提高审美鉴赏能力.

四、适当引导,让学生插上想象的翅膀

音乐是抽象的,每个人听同一首作品都会产生不同的感受,教师讲述得太多或对意境描绘得太具体,既限制了学生的主动思维,又阻碍了对学生想象能力的培养,所以老师大可不必多费口舌,而要把更多的想象空间留给学生,让其发挥主观积极性和参与教学的主动性,这样学生才会获得审美的愉悦体验.但是老师如果不加引导,一味让学生体会,学生也很有可能会摸不着头脑,这就需要老师的牵引,使学生联系生活展开丰富的想象,从而正确领会音乐内容.在音乐教学中,利用信息技术,有目的、有计划、有步骤地提供音响效果,要求学生展开想象、联想,再现情境,并能对作品段落进行比较.比如在教授六年级欣赏课《春到沂河》时,首先让学生赏听全曲,紧接着分段反复听.同时,展示电脑画面并让学生品味柳琴的音色.以及表现三种不同的音乐环境、气氛、情绪的作用.逐步展开思维、想象,通过讨论让学生体会音乐与图画的统一,音乐与情绪的统一.

五、通过适当的角色变换,让孩子们感受音乐课的快乐

在音乐新课程理念下,音乐教师的角色发生了转换,教师不仅仅是课程实施的执行者,而且是音乐课程的建设者和开发者.在教学过程中,为学生提供丰富的课程资源,有效的支持、帮助和服务已成为教师的重要工作之一.信息技术辅助教学中,比如制作音乐游戏这一环节,能够极大地抓住学生的兴趣和创造想象能力,使学生在参与音乐课堂的过程中,感受发现音乐,探索音乐的乐趣.这种音乐游戏有助于发挥学生的创造力,想象力,音乐课堂也会在学生的热情参与之下充满活力.如今,信息化的社会呈现出多渠道的学习途径, 学生不再仅仅从教师的教学中获取知识,在这种现状之下, 单一的传统式教学会禁锢学生的创造性,阻碍学生对新奇世界的好奇心与求知欲,进而无法实现学生的全面发展.教师可以和学生进行角色变换,学生来掌握主动权,教师适当地进行教育辅助,能培养学生自主的学习态度,激发学生的学习兴趣,学生在这种锻炼之下,能够逐步提高自身的各种能力,从而成为音乐的主人,学生真切地在音乐课中感受到学习的快乐.

六、需要注意的问题

音乐老师与其他学科老师不同,需要上不同年级的音乐课.一般情况下,上一节音乐课结束就要赶紧做下一节课的板书及其他课前准备工作.有了信息技术帮助,方便了许多.我们可以运用投影仪、展示台、电视屏幕来展现音乐节奏、音乐知识、大歌片等,这样学生一目了然,老师也能全神贯注地上课.

教学实践证明,信息技术辅助教学作为一种现代化的教学手段非常实用,但不可完全依赖.音乐是一门充满情感艺术的学科,老师的情绪,师生之间的情感交流与互动是信息技术教学无法胜任的,应根据课程的需要有的放矢地使用.另外,在制作课件时,不可过于追求美观和信息技术的技巧运用,以免分散学生的注意力.

总之,依据教学实际和教学规律,结合信息技术,融合美术,文学,舞蹈等多种艺术形式,创设出图文并茂、动静融合的音乐教学课堂.这对音乐学科教学改革、转变传统教学观念、提高音乐教学效果,具有重要的现实意义和影响.

（编辑：张婕）

作者简介：李杭蓉,山东省青岛市实验小学教师.

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