原创《在改革中腾飞桂林市恭城瑶族自治县恭城中学课程改革纪实》
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桂林市恭城瑶族自治县恭城中学（以下简称恭城中学）始建于1938 年,至今已有78年的史.风雨兼程七十八载,该校一步步积累、沉淀,从一所普通县级中学发展为桂林市乃至全区均有影响力的高中,于2003年获评为广西首批示范性普通高中,并先后获得全国精神文明建设先进单位、全国绿色学校创建活动先进单位、广西科技教育示范学校、广西素质教育水平一级甲等学校等多项国家和自治区荣誉.
在诸多成绩面前,恭城中学并没有止步不前.2012 年,该校毅然迈出了课程改革的步伐,经过四年的探索实践,取得了良好的成效,教育教学质量获得大幅提升,实现了在改革中再次腾飞的目标.
从“未知”到“已知”的改变
改革从来都是在质疑声中艰难起步的,恭城中学的课程改革也是如此.“刚开始课改的时候,我是持怀疑态度的.毕竟课改是一种新的事物,不了解、不熟悉,怎么改、改成什么样、效果如何,这些都是未知数,加上我们还有高考压力,所以有不少老师都不大敢动.”该校教科处主任秦之礼说.
教师们观望、疑虑的态度,是恭城中学推进课程改革的一大“拦路石”.该校校长易振仁也承认,改革的最大阻力来自于教师.他告诉记者：“起初,有不少老师甚至是一些校领导都不同意改,认为风险太大.还有人认为,既然大家都适应了传统的做法,四平八稳也挺好的,就没必要瞎折腾了.”
然而,传统的“满堂灌”的教学方式既不利于适应高考改革,也不利于培养个性化、多元化的学生,更与新课改考试大纲“（培养学生）独立思考能力,以及运用所学知识分析问题和解决问题的能力”的要求相违背.“因此,改革是必要的,但不是盲目地改,要全盘考虑怎么改,如何引导全体教师积极参与.”易振仁校长说.数次研讨之后,恭城中学决定转变思路,不以强制手段在全校推行课改,而是设立了3 个实验班,通过实验班带动其他班级参与.
经过一个学期的实践,恭城中学课改的成效初步显现,实验班学生在课堂上的表现十分活跃,学习效率很高.这让一些还在观望中的教师也心动了,秦之礼老师就是其中之一,他改变了最初对课改的看法,逐渐在课堂中尝试新教法.而校领导尤其是校长在改革中身先士卒,也让教师们深受触动.秦之礼老师说：“校长不仅经常带领教师外出学习新理念,还亲自组织校本培训、上示范课、带实验班.有什么新知识,校长也第一时间跟我们分享.”
为了让课改顺利推进,恭城中学在教师激励机制上做了新的尝试：首先是修改了高考奖励办法,设立专门奖项以激发教师的“培尖”热情；其次是组织骨干教师研究新的教学方法,如“课堂增效五动法”“四步纠错法”“小组自主探究学习”等,逐步提高教师的课改能力；再次是在人力、物力上对参与课改的教师给予支持,吸引更多的教师参与.
经过探索和尝试,课程改革这个“未知数”在恭城中学师生们的共同努力下,逐渐成为了“已知数”,越来越多的教师加入到课改的阵营中.该校数学教师唐梅刚参加工作不久,在接触课改时也是持观望态度,高考的压力更是让她不敢轻易越雷池半步.“随着课改成效的逐渐显现,我心里痒痒的,也开始尝试了,现在班上学生的反映非常好.”唐梅老师兴奋地说.
新教法下的课堂新常态
“我们小组认为,作为一代帝王不勤勉于政事,而整天沉溺在‘承欢侍宴无闲暇,春从春游夜专夜’的奢靡生活中,这样看来李隆基算不上是一代明君.”“我们小组不同意这样的看法.白居易这首《长恨歌》主要写的是李隆基晚年的生活,不能代表他的一生.他也曾开创过‘开元盛世’,功勋卓著.所以,我们不能以他晚年的作为抹杀了他的功绩.我们认为应该更客观地看待这位帝王.”
这是恭城中学高二309 班语文课上的一幕.学生们围绕白居易的叙事诗《长恨歌》进行广泛的讨论,从创作手法到思想艺术,从作者生平到主人公心理状态,几乎都有涉及.“以前上课都是老师在上面不停地讲,我们虽然也听,但总觉得效率不高,听过之后记不住,甚至有些同学听着听着就趴桌子睡觉了.那时候上课比较枯燥.”该班学生向玉英说.
上课枯燥、学习效率不高,是恭城中学不少学生对过去课堂的感受.该校实施课改正是为了扭转这样的局面,激发学生的学习活力.随着教师观念的转变,另一个问题摆在了该校教师面前,即教学方法的问题.“我们学校有自己的历史,有自己的传统,有自身的教情、学情,是要照搬别人的方法,还是要根据自身实际原创教法,一度困扰着我们.”易振仁校长说.
很显然,照搬照抄是行不通的,但要走一条全新的路子,时间、人力等又不允许.为了摸索更适合学情的教学方法,恭城中学首先发放调查问卷,深入了解学生、教师的想法,然后分批次组织教师外出学习课改先进地区和学校的经验,在此基础之上,再对他人的方法进行校本化改造、升华,使之与本校教学实际相符.目前,该校已基本形成了“课堂增效五动法”“四步纠错法”“小组自主探究学习”等多种教学方法.
作为恭城中学课改的先行者之一,英语教师唐文化早在2009 年便开始进行新教法的研究.她研究的是“语感阅读法”教学模式,即通过采取“模仿听读,自能多写,读以致写,以读,以写促读,合作表演、以表演促理解,以理解助提升,循序渐进,全面提高”的方式,不断激发学生学习英语的兴趣.但是,正如学校刚开始推行课改那样,新教法的尝试并非一帆风顺：一方面教师觉得新教法挤占上课时间,影响教学进度；一方面学生刚接触新方法,上课不够主动.
“一直以来,学校都很支持老师研究新教法.所以,当我提出种种困惑时,学校马上着手聘请北京外国语大学的教授来学校培训,然后分批次送老师外出观摩学习.”唐文化老师说,“经过培训、反复观摩与尝试,老师们的教学理念得到了更新.很快,老师们就能根据班级学生实际采用新的教学方法,并不断加以改进,教学效果越来越好.课堂上,学生偶尔还会提出一些很有意思的观点,这让我们感到很惊讶！特别是课改推开之后,各学科教师都在研究本学科的新教法,课堂教学呈现了学生为主体、教师做引导的新面貌.”
从课内到课外,打造新的课程体系
“尽管课堂改革既改变了教师的教学习惯,又改变了学生的学习方式,但每个学生都具有个性化的特征,课堂改革还不能完全满足学生的发展需求.所以,我们在改革课堂的同时,也对课外学习方式进行了革新,例如结合恭城的历史文化、风土人情,以及本地居民的生活实际,创造性地研发了多门探究性学习课程.”易振仁校长介绍道.
目前,恭城中学共研发了25 门探究性学习课程,内容包括社会、政治、经济、文化、环境、人口、资源等方面.在引导学生选择研究课题时,该校尤其关注生活实际问题,如学生的用水问题、用电问题、卫生问题、环境问题,全县的人口问题、交通问题、环保问题、扶贫问题、乡镇企业问题,以及新农村建设问题、生态农业发展问题,等等.
在这些课程中,恭城中学学生许雨嫣和几个伙伴选择了一个冷门课题——了解艾滋病.“相信大家都听说过艾滋病,但人们对它的认识却不够深入,还有比较多的疑问和误解.我们就是想通过这样一个小研究,向人们宣传关于艾滋病的一些常见的传播途径、危害等方面的知识,让人们能更有效地预防艾滋病.”许雨嫣说.
为了顺利地开展这项课题研究,许雨嫣与其他3名课题组成员找了一位指导教师,然后在指导教师的帮助下,拟定研究计划、撰写课题申请报告、设计调查问卷,从确定主题到完成总结报告,整个过程历时13周.许雨嫣告诉记者：“在这13 周中,我和组员们走出学校,采访群众,并通过多种途径查阅相关资料,最终完成了课题.我们不仅了解了许多关于艾滋病的知识,还学会了如何收集、整理资料,如何处理各种各样的数据,收获很大.”
恭城中学《研究性学习课程实施方案》规定,每一个探究性课题的完成,一般都须经过6 个步骤：一是班级召开辅导动员会,由相关教师就探究性学习报告的撰写,以及研究性学习课程的目的、意义和方法等进行讲解；二是学生组成课题组,根据本组情况选举组长,选择指导教师；三是制定课题实施方案,填写《课题开题报告表》；四是实施研究,通过查阅书籍、网络资源和实地调研等方式收集大量资料,并进行分类处理；五是总结研究成果,可以是调查报告、实验报告、小论文、实物模型、活动方案、计算机软件等形式；六是展示成果,各班举行成果展示交流会,并推荐优秀成果在全校展示交流.
“探究性学习的整个过程都是开放的,学生可以自主选择研究课题,自主开展相关研究.这不仅激发了学生的学习兴趣,还培养了学生沟通交流、处理问题、搜集资料、探索研究的能力,这样一来学生变得更自信了.”恭城中学语文教师黄润兰说.据她介绍,该校还大力开展社会实践活动,让学生走出校门、深入生活,不断提升综合能力.
多年的课程改革实践,让恭城中学实现了新的飞跃,收获了显著的办学成绩.改革前十几年,该校高考一本上线率始终在30%线上徘徊,而改革后的2015 年,一本上线率达到了42.3%,2016 年又上升到了43.3%,而且还培养了一个广西高考文科第一名.
“随着课程改革的不断深入,我坚信我校一定能实现成为一流少数民族特色示范高中的目标.”展望未来,易振仁校长很有信心.（责编谢宗军）
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