原创《大众创业万众背景下的程序设计课程教学改革探究》
本文是程序设计类论文范本与大众创业和教学改革和程序设计相关论文例文。
李磊,董卓莉,张红梅
（河南工业大学信息科学与工程学院,河南郑州450001）
摘 要：针对目前大学生创新创业存在受众面较窄、针对性不强及动手能力弱等问题,分析了程序设计课程教学对大学生创新创业的支撑,在“大众创业万众创新”时期下,提出面向创新创业的程序设计课程教学改革思路,从教学方式、实践环节、计算思维、自主学习及兴趣培养等方面提升学生动手能力和创新创业能力.
关键词：创新创业；程序设计课程；自主学习；计算思维
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）03-0088-02
收稿日期：2016-09-09
基金项目：河南工业大学高等教育教学改革研究项目“基于工程教育认证背景的计算机科学与技术专业综合改革与探索”（2016GJYJXJ12）
作者简介：李磊,男,讲师,研究方向为图像处理和机器学习等.
高校创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型人才为目标,培育在校学生的创业意识、创业精神和创新创业能力为主的教育.经过多年的发展,高校创新创业人才培养取得了一定的成效,但随着社会对创新创业人才需求的提升,现有人才培养模式存在受众面较窄、针对性不强等亟待解决的问题.2015年国务院先后出台《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》和《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》等文件,以推进实施创新驱动发展战略,促进经济提质增效升级.在此背景下,大学生无疑是一种潜在的人力资源,是推进大众创业万众创新的生力军.然而,就河南工业大学计算机科学与技术专业毕业生而言,其创新创业观念不强[1],创新创业思维水平和解决实际复杂工程问题的能力还有待提高.原因之一在于作为专业核心课程之一的程序设计类课程的教学模式相对滞后,学生缺乏主动性和高层次的思维能力.为此,对程序设计类课程教学模式进行改革,将有助于提升创新创业人才培养的质量,进一步促使大众创业万众创新局面的形成.
一、程序设计课程教学现状
近年来,笔者陆续承担了程序设计基础、数据结构、面向对象程序设计等课程的教学任务,通过教学实践、师生交流和成绩评定发现程序设计类课程教学存在如下主要问题.首先是程序设计类课程名目繁多.本单位计算机科学与技术专业开设了包括程序设计基础、面向对象程序设计、Ja程序设计基础、JEE应用开发基础及JSP web开发技术等多门程序设计语言课程,课程繁多使学生疲于应付,主动深入探索的兴趣不浓厚,更谈不上动手能力和创新思维能力的培养；其次是教学模式相对滞后,学生主观能动性缺失.目前采用的教学模式大部分依然局限于机械地记忆和浅层次地理解等低阶能力的培养,课堂教学单调乏味,学生的主观能动性退化,加之相应的课程设计安排在学期末,实践环节效率大打折扣,学生解决实际工程问题的能力被弱化；最后是创新创业理念和意识薄弱.尽管高校创新创业教育已经实施了很长一段时间,但大多数学生并不不是十分了解创新创业前需要有怎样的知识和能力储备,对其产生惧怕或者不自信的心理.少数学生虽然具有创业创新的,却无从下手.
二、程序设计课程改革具体方案
针对以上问题,笔者结合本单位计算科学与技术专业的发展现状,从专业培养方案修订和教学模式改革等方面,提出改革思路和方向,为大众创业万众创新提供有力的支撑.
1.培养方案修订.能力培养是现代高等教育的导向标,其中自主学习和计算思维[2]能力是解决实际问题和培养创新思维的前提,也是个人和社会发展的需要.综合考虑对学生自主学习能力、计算思维能力的培养和未来职业发展的需要,修订培养方案,将原有程序设计类课程精简为程序设计基础、面向对象程序设计和Ja程序设计等三门,与其对应的课程设计课时由1周延长至4周.以上课程在学习过程中具有渐进性,足以为学习其他语言打下基础,同时满足学生学业深造、就业或者创业的需要.
2.教学模式改革.在创新创业背景下,改革教学模式以培养学生的高阶能力[2] 为最终目标显得尤为重要,具体做法如下：①优化教学内容,实现教学内容的层次化.课内教学以学生为中心,教师以导学和助学为工作重点,充分体现“以人为本”的原则[3],采用翻转课堂[4],鼓励和引导学生利用图书馆和网络资源先期自主学习相关内容,课内引导学生完成教学案例分析和求解,即实施“语言基本特性学习、编程技能锻炼、问题求解能力培养”三步走的教学过程,重在培养学生的动手能力和计算思维能力,同时为学有余力的学生精心选择一些难度和工作量适中的作业,通过网络平台课下进行讲解讨论；②建立教学反馈机制,实现教学手段的多样化[5].由传统“输入式”教学模式转变为基于学习产出的教学模式[6],积极利用网络社交平台,与学生保持线上线下的交流与沟通,结合平时对学生的综合评测（课堂测验、提问、讨论及作业答疑等）,及时了解学生的学习效果,适度调整教学进度,优化教学方法.充分利用网络资源收集整理网络上相关课程的前沿知识和开发经验,打破教材知识的传统性与滞后性,使课堂教学变得“时髦”而有趣；③优化程序设计实践题目,加强实践教学力度.课程组在设计课程和题目时要结合当前技术发展的趋势,尽量选择一些工程性强,具有一定难度、挑战性和渐进性的题目.充分利用企业/行业教师及实习基地等资源,邀请教师根据企业目前承担的项目和发展需要设计一些企业项目相关的题目,允许学生自行组建团队,实施结对编程和敏捷开发；④改革课程考核方法,实现考核方式的多样化.降低笔试成绩所占最终成绩的比例,所占成绩比例由70%（或80%）调整为50%,加强上机实验和平时成绩考核力度,采用网上考试系统代替传统的笔试.重视课堂思维活动和学生的主动性,采取提问一次平时成绩加一分,主动回答课堂问题加两分的措施,最后课堂提问环节得分进行归一化处理并映射到实际得分区间；⑤加大宣传,实现创新创业技术和心理教育[7]的常态化.为培养学生的创新意识和敢作敢为的创业精神,授课教师要收集和整理相关创新创业的案例引入到课堂上,让学生了解创新创业的内涵.同时以项目开发案例的讲解来引导和鼓励学生培养自己的创新意识和独立解决问题的能力.不仅如此,还可以利用企业/行业教师和实习基地等资源,在课程设计、课外实践及科技创新等方面和企业紧密结合,让学生及早了解社会发展动态.此外,还可以以实际项目开发为实例模拟创新创业活动,从项目需求、设计、实现等环节要求学生给出具体的解决方案.
在“大众创业万众创新”背景下,从课程体系、教学模式和实践教学等方面对程序设计课程进行改革,以期解决大学生创新创业教育受众面较窄、针对性不强、课程教学对创新创业支撑力度不够等问题.现阶段教学反馈表明,程序设计类课程改革提升了学生的计算思维能力、实践动手能力和实际工程问题解决能力,为深化教学改革做出了有实际指导意义的探索.
参考文献：
[1]杜刚,李亚光“. 大众创业万众创新”背景下高校创业人才培养模式研究[J].时代金融,2015,(14):174-175.
[2]张燕红,李瑛,杜晶,等.计算机程序设计课程的“六步式”探究教学模式[J].计算机教育,2016,(2):51-54.
[3]裴桂清.论终身教育与创新主体自学能力培养[J].教育探索,2006,(5):15-16.
[4]王莉莉,陈德运,唐远新.计算机程序设计课程翻转课堂的探索与实践[J].计算机教育,2015,(16):53-55.
[5]张莉,金莹.如何让程序设计课程既有用又有趣[J].计算机教育,2015,(19):45-49.
[6]顾佩华,胡文龙,林鹏,等.基于“学习产出”(OBE)的工程教育模式———汕头大学的实践与探索[J]. 高等工程教育研究,2014,(1):27-37.
[7]刘宝存.确立创新创业教育理念培养创新精神和实践能力[J].中国高等教育,2010,(12):12-15.
程序设计论文参考资料：
上文总结,此文是适合不知如何写大众创业和教学改革和程序设计方面的程序设计专业大学硕士和本科毕业论文以及关于程序设计论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
