原创《实践育人视域下思政教师专业化路径探究》
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［摘 要］ 在教育改革不断深入的过程中,思政教师队伍专业化建设更加紧迫,以实践育人为目标的教师队伍专业化建设也开始为更多人所关注.育人为本的思政教师队伍建设,要凸显时代特征,要以学生发展为目的,以提升教师专业能力为宗旨,这是当前思政教育工作者科研的重要内容,也是相关教育部门在教师队伍建设过程中所面对的主要任务.以此实践育人为视角,对思政教师的专业化发展路径进行具体分析.
［关键词］ 实践育人；思政教师专业化；发展路径
在思政教师专业化建设的过程中,实践育人是其主要方向,为了能够真正达到思政教育的目的,教师以及教育部门必须紧跟时代脉搏,以及当前教育改革的方向和需求,制定更加完善的教师培养路径,提高教师的创新能力与育人意识,全面落实思政教育的根本任务,真正实现思政教育的育人作用,促进当代学生的道德品质全面发展.
一、把握实践育人的内涵与特征
为更好地落实各教师开展实践育人教育工作,首要任务是各教师深入理解实践育人的理论与其内涵,依据思想家马克思的相关理论,所谓的实践即有针对性、有目的性地开展主体活动,具有非常明显的主观性与现实性.同时,通过主体的各项行为,促成与自然、与其他个体、与整个社会产生信息、能量上的交换.而任何主体上的行为,都会在一定程度上影响客体的各类要素.实践是一类互动性较强的行为,仅有主体或客体都无法支持进行一次完整的实践行为,因此也可以理解实践为主客体就同一客观现象或事件做出的有规律的反应.此外,与之呼应的还有主客体的互相交换,主体即人类通过自身的智慧、技能水平等力量,将客观事物进行反映与改造,从而使客观事物更为具象化并为主体所服务.例如,目前各类发展的科学技术,就是一类非常直观的主体客体化现象.与之对应的则为客体主体化的过程,客观事物经由人类的分析、研究、改造最终反向渗透入各人类即主体,并最终影响其智力水平、情感意识、综合素质等主观性要素.例如,经过不断的科学实验,人类获得了相应的知识,提升了自身的技术水平.而上述两个过程相辅相成、缺一不可,共同为推动人类发展发挥了应有的作用.
所谓实践的实质是建立在对整个世界与客观事物的认识基础之上的,只有把握好人与世界以及人与客观事物之间的关系,才能更好地帮助各教师有机开展相关实践育人的工作,满足人类发展的全面性与完整性的要求.
而对各教师而言,其实践教育的工作意义非凡.教师的本职工作除了传授学生知识以外,更为重要的是结合学生的实际情况,在其学习生活之中做好引导工作,确保学生在合理掌握知识的同时,能够在精神品质、素养水平等各客观要求上,符合国家与社会的要求,使其成为高素质的文化人才.而基于目前我国的现实情况,教师要力求通过实践育人的方法,培养学生的创新意识与应用能力,促进学生的全方位多元化发展.需要注意的是,实践育人的工作需要切实从学生的本质出发,教师的工作是更好地激发学生的潜能,使其获得更好的学习效果.
实践育人拥有四大特征：（1）实践性.所谓的实践育人,其更为强调在课堂以外的区域,通过学生亲力亲为的实践,将课本中所学的理论知识化为实践所用,解决现实问题.（2）主体性.即区别于课堂教师作为主体开展知识的讲解,学生对其开展学习的过程.在实践育人中,要将学生作为教育主体,使其进行自主的学习活动,发挥实践教育的最大价值.（3）综合性.区别于文化课程的独立性较强,实践育人的教育过程拥有非常强的综合性,需要学生运用各门学科的知识,并加以汇总分析,以期找出最为契合高效的解决措施.（4）开放性.相较于较为死板的理论知识,实践育人的过程更为灵活和多元化,以高度开放的姿态开展教育,帮助各学生更好地进行实践学习.
二、实践育人视角下,思政教育专业建设的相关路径
实践育人教育目标的实现,需要强大而专业的教师队伍作为支持,教师在教育中扮演着引导者、规范者、点拨者的角色,因此教师队伍的专业化程度直接影响实践育人的效果.基于以上实践育人的内涵,下面对思政教师专业化建设的相关路径进行研究：
(一)专业化建设要凸显教育的时代特征
高职院校思政教师自身所具有的专业素养和时代特征是非常重要的,随时了解此专业的最新动态,不断为自己的知识基础添砖加瓦,并将其良好地融合到教学体系当中,促使学生更好地接受,从而切实保障课堂教学的时效性特征,满足学生对时代潮流的追求,促使学生能够具备引领时代进步的精神.就当前快速发展的社会而言,变化是转瞬即逝的,教师加强对社会动态、法律法规的调整,教材内容的更新等了解程度.与此同时,经典案例的示范作用也是非常明显的,也有利于加强学生对抽象知识的了解,教师尽可能地选取具有代表性、针对性的案例,最好是与学生息息相关的,便于学生进行更透彻的了解、思考和探讨.鼓励学生课堂上或者课堂下针对具有意义的课题进行深入的探究和讨论,教师在适时的情况下进行一定程度的指导,促使学生在反复研究的情况下得到能够彰显正确的社会主义价值观的观点.而这种教学方式偏向于引导学生进行自主性的探究和思考,从而使学生不仅能够学习到正确的社会精神,同时增强了自主思考、自主分析、解决问题的能力.通过将发生在学生身边的真实事情作为案例,促使学生能够在有限空间内接触到更有实际意义的现实社会问题,不再局限在书本知识上,同时将专业知识和社会现实良好地融合在一起,能够促使学生更好地理解知识,并将其灵活运用于实践.教师通过不断健全自身的教学结构体系、专业和先进的专业知识、经典和务实的实际案例、科学有效的教学体系,培养出一个个具有创新时代精神的学生.
(二)专业化建设要强化教师的反思能力
教师需要经常性地对自己的教学体系、教学方式、教学内容等进行反思和感悟,及时更正教学中的问题,创新调整教学手段和教学方式,完善教学体系,实现课堂教学的有效性.引导学生培养自主学习、自主思考的习惯,促使学生能够在学习上投入更多的精力.教师也应该尽可能地完善、修正自己的课堂教学结构体系,明确具有针对性的教学方案,通过对课堂实际教学情况的分析和反思,以及与相关教师进行课堂教学讨论等方式,不断提升课堂的教学效率和质量.通过有价值的教学内容和教学形式,引导学生积极思考,并将知识充分地运用在相应的情况中,同时鼓励学生发散思维,将知识更多地体现到与自身人生发展息息相关的问题上.高职院校思政教师可以通过帮助学生培养自我学习的习惯和自我发展的精神,建设更生动的情景模拟课堂,促使学生进行更为深入的学习,培养学生在学习中不断进取、开创拓新的良好精神.
教师要通过不断优化的教学方式和教学手段来弥补,以及依靠已有的教学设备和资源进行改良和创新来改善.例如,护理职业学院,其所拥有的多媒体教室很少,无法保障所有的班级都能够在良好的环境下进行学习,教师就可以通过众筹的手段,学生和教师一起为班级购置播放器和移动优盘等设备,为学生创建一个多媒体教室.教师播放与课堂教学主题有关的内容,教师和学生针对播放视频进行讨论、研究,对相关的社会问题进行研究,良好的学习环境为学生营造了活跃的课堂氛围,从而充分激发了学生的学习积极性,同时有效提升了教学的质量和效率.并且护理职业学院的目标是培养具有服务于人的健康和生命的学生,因此,教师应该将社会主义核心价值观与课堂教学内容进行良好的结合,引导学生将自己的热情到为病人服务的精神信仰和行动指南中,促使学生走出学校之后能够发挥自己的专业能力为社会服务.
（三）专业化建设要明确“立德树人”的核心目标
中国特色社会主义教育事业发展的核心目标是“立德树人”,这是为教育出推动中国特色社会发展的人才的必然条件.《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出为教师提升专业能力创造机会,将社会主义核心价值观纳入现代教学体系当中,注重教师的全面性提升,提升教师的育人能力.这就需要高职院校思政教师首先具有自我提升的意识,不断提升自身的专业技能、育人能力和师德修养,以身作则地引导学生形成与中国特色社会主义相符合的世界观、人生观和价值观.因此,教师需要注重两方面的提升：教书育人的能力和思想素质.
(四)专业化建设要完善教师思想素质
高等教育其主要目的是推动学生的全面发展,思政教师站在讲台这个位置是党和人民赋予的权利和责任,它并非只是单纯意义上的谋生职业,更是需要用心灌溉,光荣而神圣的事业.教师在心中应该时刻具有一个警钟,时刻提醒自己,增强思想素质,明确自身的短处并更正调整,在工作中和生活上端正自己,无论是学习上还是行为处事上都能够为学生做一个好榜样,促使学生成为一个具有思想素质的人.思政教师除了自身的专业课,还可以担任学生管理的工作.切实将自己的专业素养发挥到极致,在日常的管理工作当中,引导学生建立起正确的思想道德标准.思政教师不要将自己定位在高高在上的教师位置,而是应该将学生当成朋友,学会尊重他们、理解他们、倾听他们,用自己良好的作风影响他们,与学生建立起更为紧密、信赖的关系,从而形成积极向上、互助互爱的班级氛围.从而不仅能够良好地实现自身的管理职能,而且能够完成自己的本职任务,帮助学生和自己树立起正确的社会主义价值观,而学生成为未来中国特色社会主义推行人也是指日可待.
(五)专业化建设要提升教师的道德修养
教师作为学生成长道路上的指路人,在言行上、行为处事上、学习上、修养上等都对学生具有潜移默化的影响,因此,教师更加应该注重自己的形象、精神,不断提升自身的专业水准,培养自身的育人能力,提高自身的道德修养,致力于言传身教.例如,教师在日常生活中,应切实做到严于律己,以诚待人,让学生感受到教师的人格魅力.教师要与学生站在同等位置,教师在明确自己和学生哪些不可以做,哪些可以做之前,首先需要对自己的言行举止进行约束.同时,教师想要了解学生的真心想法,自己首先要做到用真心对待学生,在明确的原则之上与学生交往、交流,关怀学生.从而缩短传统意义上教师和学生的距离,明确学生的心理动态,了解学生一些不为人知的困惑、无法解决的人生难题,在此基础之上,帮助他们摆脱困惑和难题,倾听他们的故事,成为他们心中可以信赖的人.
(六)专业化建设要丰富教师的知识储备
就当前中国所处快速发展阶段的现实,对思想政治教师所具备的知识储备的要求越来越高,教师保证自己带领学生站在时代的最前沿,从而满足社会所提出的一系列需求,具体包括思想政治学科专业、教育学科专业知识、有关的学科知识以及具有代表性的经典案例.
关于思想政治学科的专业知识,相关政治教育意见指出,高职院校思想政治理论课是学生继承中国特色马克思主义的必要条件,因此,教师应该加强该学科的教学建设,时刻明确该学科教育的社会最新动向,将自己的正确意见融合到学科知识体系,切实做到理论知识充足,学科具有针对性.针对以上要求,教师需要明确以下几点：（1）对马克思主义具有深入的了解和研究；（2）时刻关注马克思主义在国内外的最新研究成果；（3）能够将马克思主义的深刻含义用自己的教育手段清晰地表达出来.
总之,教师是学生健康成长的指导者和引路人,“传道”是第一位的.教育绝非单纯的知识传递,如果只教学生如何考试,教得再好也只是教书匠.只有把知识传授同塑造品行、人格结合起来,才能称之为先生.希望我们的教师既当好授业解惑的“经师”,更当好处处为人师表的“人师”,善挖掘、巧引导、重身教,把价值观特别是社会主义核心价值观融入教学科研全过程,用真才实学和人格魅力启发学生、引导学生.基于此,在思政教师专业化建设的过程中,必须以提高学生能力为原则,以促进思政教育发展为前提,这才是教师队伍专业化建设的根本.
教师专业化论文参考资料：
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