原创《计算机科学和技术专业应用型实践教学体系的构建和实施》
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摘 要：新建地方本科院校以培养高素质应用型人才为目标,实践教学理应成为应用型高校教学体系的重中之重.实践教学体系的科学构建和有效实施是应用型人才培养质量的重要保障.本文介绍了学校应用型转型背景下计算机科学与技术专业应用型实践教学体系的构建与实施情况.关键词：新建地方本科院校；应用型；实践教学体系； 构建与实施
引言新建地方本科院校是适应经济结构调整和伴随着高等教育大众化、普及化的发展而设立的以应用型人才培养为基本特征的新型本科院校.自李克强总理在2015年的“”政府报告中指明“引导部分地方本科高校向应用型转变”以来,新建地方本科院校均迈出向应用型本科转型发展的步伐,以实践能力强作为其应用型人才培养的重要指标.近年来,乐山师范学院计算机科学学院围绕学校的应用型转型发展战略,在构建应用型实践教学体系方面开展了积极的探索和实践,尝试了一系列行之有效的措施,经过几年的实施,取得了一定的成效.
1、实践教学体系构建原则和依据实践教学是在学生理论教学的基础上,在应用实践中运用已掌握的理论知识去解决问题,提高学生的实践能力和创新能力,为学生适应今后的工作岗位奠定坚实的基础.实践教学和理论教学相辅相成,实践教学是理论教学的补充和延伸,能有效弥补理论教学的不足之处.计算机科学与技术专业是一个实践性很强的工科专业,实践教学环节理所当然地成为该专业人才培养方案和教学计划的重要组成部分.学院积极贯彻学校培养高素质、应用型高级专门人才的培养目标,本着“加强基础,注重素质,突出能力”的思路,努力构建以提高学生实践能力和创新能力为目标、具有鲜明特色的实践教学体系.计算机科学与技术专业实践教学体系的构建遵循了如下原则和依据：
1.1 目标性立足学校校情,紧扣学校关于深入落实学校“推进综合改革,加快转型发展”战略思想,以培养应用型计算机人才为目标,从专业知识和职业技能要求出发,构建实践教学体系.在实践教学体系的构建过程中,主动与行业接轨,赴成渝等地大量走访IT企业,了解他们的用人需求,在此基础之上,结合所确定的应用型人才培养目标,进一步确定围绕培养学生的首岗胜任能力构建实践教学体系.
1.2 系统性注重实践教学与理论教学的紧密结合和相互渗透,实践教学体系内的各个环节相互衔接和协调统一,贯穿于大学教育全过程,并具有连续性.根据应用型人才培养的特点与目标、要求,努力构建认知性实践、基础性实践、综合应用性实践和创新创业性实践四层次有机衔接的实践教学体系.
1.3 实践性所构建的实践教学体系的要具有较强实践性和课操作性.2、实践教学体系的构建与实施结合我校实际情况,在2015版人才培养方案中对实践教学体系的占比和覆盖面等方面做了较大的改进,所构建的实践教学体系特色鲜明,同时,也充分思考了实施中的质量监控环节.2.1 实践教学体系系统、全面计算机科学与技术专业构建的实践教学体系包括课程实验、课程设计、项目实战课、实践周、校内外实习（实训）、毕业论文（设计）、学科竞赛、创新创业等环节.
2.1.1 课程实验课程实验是实践教学体系的基础环节,要想使学生真正理解每个知识点,就必须开设必要的课程实验,这属于认知性实践层次.不管是基于教学基本原则,还是基于计算机类课程的特点,理论联系实际都是必然的.结合学校应用型转型发展战略,课程实验的比例显著提高,多数课程的实验学时和理论学时都是1:1,甚至更高.以计算机科学与技术专业为例,2015版人才培养方案中课程实验学分总计38学分,占20.9%.
2.1.2 课程设计某一门专业课学习结束后,在学生已经做好课程实验的基础上,围绕课程的知识点,设计一个综合课题.学生通过完成这个综合课题,不仅能进一步掌握本门课程的所有知识点,还能有效培养学生分析问题和解决问题的能力.课程设计属于基础性实践层次.
2.1.3 项目实战项目实战是在高年级阶段设置的实践性课程,旨在让学生在真实项目中学习、思考、创新.项目的内容都是企业需要的,从而解决了企业和学校之间的需求矛盾,摆脱了学校所学和企业所需脱轨的现象.同时,还将邀请企业工程师来校负责项目的实施,并让学生全程参与项目运作,扮演不同类型的企业职员角色,以便提前切身感受企业氛围.项目实战属于综合应用性实践层次.
2.1.4 实践周在2015版人才培养方案中,前六个学期各安排了1个实践周,共计6个实践周,其目的是集中一周的时间,安排集中性的实践活动.本专业的6个实践周安排了6个综合性的训练项目,并且多数邀请企业工程师来校实施,这样就能面向行业/企业实际问题,大量设置以专业综合训练为目的的项目类课程,让学生在做中学,在做中增长能力,切实增加学生的项目开发经历,从而提升项目开发能力.实践周属于综合应用性实践层次.2.1.5 校内外实习（实训）此环节安排学生到校外的企业、实习基地或校内的校企共建实训室开展实践活动,实现学生与将来从事的实际工作岗位“零距离”接触,从而达到理论联系实际的效果.校内外实习（实训）属于综合应用性实践层次.这一环节既能培养学生综合运用所学的理论知识和实践技能解决实际问题的能力,也能为学生毕业后顺利走上工作岗位打下良好的基础.2.1.6 毕业论文（设计）毕业（论文）设计是教学过程最后阶段所采用的一种综合性实践教学环节,属于属于综合应用性实践层次,是学生深化、拓宽、综合运用大学所学知识的重要过程,也是学生大学阶段学习效果的全面展示.结合专业特色,学院此环节采用完成毕业设计的形式,鼓励学生完成综合性项目,以进一步积累项目研发的经历和经验.同时,考虑到部分学生在企业实习的情况,采用了企业导师和校内导师联合指导毕业设计的方式.2.1.7 学科竞赛、创新创业等课外实践活动学科竞赛、创新创业等课外实践活动对于培养学生的科研能力和创新能力都有很深远的影响.此环节属于创新创业性实践层次.我院积极鼓励、引导学生参加各类专业学科竞赛和创新创业活动,取得了丰硕的成果.近三年,学生在“挑战杯”、ACM程序设计大赛、软件设计大赛、信息安全技术大赛、计算机设计大赛等学科专业竞赛中获奖一百余人次.2.2 实践教学体系特色鲜明2.2.1 实践教学体系的比重大幅提高围绕学校的“应用型转型”发展战略和应用实践性人才培养目标,2014版人才培养方案中,实践教学环节共计43学分,占25.3%.2015版人才培养方案中,实践教学环节共计77学分,占42.8%.2.2.2 行业、企业特色浓厚主动与行业接轨,形成校企合作教学的教学模式,重点引进杰出企业师资及行业主流企业课程,培养适合当今社会需求的应用型人才.主要表现在以下几个方面：（1）企业参与实践教学体系的构建.在构建实践教学体系的过程中,大量走访成都、重庆的相关IT企业,充分听取企业的直接建议.（2）邀请企业工程师承担部分实践性强的专业课程和实践周训练项目的教学任务,对本专业学生开展项目训练,夯实课程教学.2016年累计聘请企业工程师授课288学时,2017年累计聘请企业工程师授课528学时.（3）聘请企业工程师与校内教师联合指导学生完成毕业设计项目.计算机科学与技术专业2016届毕业生中有35.9%的学生采用校企联合指导毕业设计的方式,2017届毕业生中有29.3%的学生采用校企联合指导毕业设计的方式.（4）校企共同开发部分课程教学资源,引入慕课、在线学习平台等教学形式,促使学生的多元化学习.（5）选派专任教师到企业顶岗实践,参与企业实际工程项目的研发,增加行业经验,打造“双师型”师资队伍.近3年累计派出12名专任教师到企业顶岗实践.2.2.3 综合训练项目数量众多在项目实战、实践周和毕业设计环节设置了大量的综合训练项目,确保学生在学习期间能完成至少5个左右的综合项目,从而丰富学生的项目研发经历,提升学生的项目研发能力,进而提高学生的首岗竞争力和就业能力.
2.3 实践教学评价体系完善实践教学评价是对实践教学各环节教学效果的考核与评估.实践教学评价体系是围绕实践教学目标而构建的过程监控和绩效考核评定体系.本专业严格遵循学校的《本科教育各主要教学环节质量标准与评价办法》,在学生教学质量评价、教师教学质量评价、专家教学质量评价、企业参与人才培养质量过程评估及人才培养质量效果评价等方面形成了自己的特色.
2.3.1 学生教学质量评价坚持教学过程评价与教学结果评价相结合的原则,按不同学科分类指导,公开、公平、公正实施评价；坚持把学生评价与同行以及教学管理人员评价相结合,促进教师教学水平不断提高.学生教学质量评价采取网上评价的方式,每学期举行一次.本专业在学生评价的基础之上增加了学院领导评价、教研室主任评价、教学督导评价等环节,并进行综合评价,评价结果将作为教师职称评定、年度考核等工作的重要依据.2.3.2 教师教学质量评价教师评价主体是梯队合理的评价组,小组成员主要由具有多年教学经验、扎实的专业知识和评价理论的中、高级职称优秀专业教师组成,包括每年参加校级和省级教学比赛的获奖教师.评价组成员经过专业评价的培训,熟练掌握评价要求、标准、内容和步骤.评价组通过新教师试讲、随堂听课、教研活动公开课和课程组微型课等渠道每月定期开展教师评价.
2.3.3 专家教学质量评价本校现行的是校、院两级的教学督导管理制度.两级教学督导员的主要职责是日常教学监控管理,主要评教渠道是通过随机听评课、参与新教师考核和指导教师讲课比赛,对教学质量进行了解.每位教学督导员每周随机听课至少3节以上,并认真填写听课记录,根据教学评价标准给出相应分数.教学督导员每学期对听课情况进行总结,及时向教师本人、职能部门和教学管理层反馈教学信息.
2.3.4 企业参与人才培养质量过程评估及人才培养质量效果评价本专业参与学校组织聘请的麦可思数据有限公司对人才培养过程进行评估以及对人才培养质量效果进行评价.目前已连续4年对2012届、2013届、2014届和2015届本专业毕业生进行调查评价,获取了毕业学生对实践教学体系各环节的评价并及时调整改进.
3、结语在新建地方本科院校应用型转型发展中,我校通过构建应用型实践教学体系,使学生的实践应用能力和创新能力都有了显著提高,所培养的毕业生更加符合企业和社会的需求,每年毕业生就业率都达到95%以上,且用人单位反映良好.当然,随着企业和社会对计算机应用型人才需求的不断变化,我们也将不断改进和完善实践教学体系,在实践中探索、改革、提高,努力培养出更多适应社会发展的应用型人才.
计算机科学论文参考资料：
结束语,本文论述了关于对不知道怎么写计算机科学和实践教学和体系论文范文课题研究的大学硕士、计算机科学本科毕业论文计算机科学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
