原创《给孩子一根写话的扶杖让孩子成为习作的主人》
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山东省威海市文登区高村小学 李海英
众所周知,习作教学是语文教学的半边天,当前的小学习作教学,依然问题多多.从学生每年的试卷分析中不难看出,阅读和写作都是学生较为薄弱的环节.这也成为我们语文教师头疼的问题.因此,我们的作文教学急需一种新的教学模式,既能让学生对习作感兴趣、习得方法,又能让教师从繁重的作文批改中解放出来.“写、评、改作文一体化”的作文教学,即从准备酝酿——试写初稿——习作修改——定稿抄清——评价欣赏,层次非常清楚.感觉清新、实用,减轻了教师负担,提高了学生兴趣,如春雨,润泽了我们的习作之田,让学生真正成为习作的主人.
一、作文与阅读教学相结合
“阅读是写作的基础”,如果没有阅读教学作为作文教学的前提,作文教学就会出现本质上的停滞.因此,作文教学要与阅读教学相结合,紧扣教材,让教材和作文结合起来.作文教学,要按计划有步骤地实施.把整个中里的写作知识点,分成若干个课时,然后,让老师们集体备课,写成不同的教案,比如,有关人物描写的,就有外貌、肖像、动作、语言、心理,除了作文立意、结构、语言、书写等常规立意外,每次作文,根据教材特点,教学计划,确立重点训练点.在结合每个单元的作文训练重点,根据单元训练重点,训练学生写作方法.例如,鲁教版四年级上册《父亲的菜园》一课中,老师的作文课,结合课文引领学生找出突出人物品质,描写父亲言行的句子,体会作者的用词精妙的写作方法,并发挥想象进行续写,训练学生的表达能力,从续写中学习运用习得的方法.充分为习作进行知识、选材、方法的准备.真正让学生得法于课内,得益于写作.让学生觉得课文学习,与作文息息相关,与生活息息相关,与做人息息相关,合乎语文生活化、语文培养人塑造人的教学宗旨.
二、方法指导与学生互改相结合
叶圣陶先生说过：“修改文章的权力首先应属于作文者本人,老师只给些引导和指导,该怎么改,让学生自己考虑决定,养成自己改的能力.”
素质教育的课堂打破了师生单向的封闭的交流形式,而是创设了师生之间、生生之间多向的开放的活动氛围,这不仅有利于促进学生学会交流,而且体现了教学是生命与生命的碰撞的过程.作文评价也应如此.在作文评价中,就开展了同桌互评、小组互评的活动.学生在读文、评文的过程中,学会了欣赏别人文章的优点,有的针对别人的文章结构提出宝贵的意见,有的能发现文章中的好词佳句,有的也能针对别人的不足提出不同的看法,诸如此类的评语在学生作文本上常常出现.学生参与评阅他人的文章不仅提高了自己的语文能力.同时,他们学会了欣赏别人,学会了尊重他人；被别人批阅作文的学生也学会了倾听别人的意见,虚心地接受别人的看法,也能促进学生健康人格发展.学生拿出自己的文章让同学自己修改,互相修改,八仙过海,各显其能.
如在习作修改讲评课中,老师可以通过许多学生习作优美词句,总结好文章的标准：事情具体清楚,语句通顺、有条理,表达出真情实感、启示深刻、修辞方法、描写方法.合作学习并交流,指出自己的习作的优点和不足,然后让其他同学评一评优缺点,提出修改建议.这种为评改提供交流平台,加强学生品评修改自己和他人文章的妙处,益处.好文章是改出来的.
三、评价标准与优点赏评相结合
“欣赏别人,就是以人之长补己之短的明智之举”. 先从整体上引导学生判断是否符合写作要求,告诉学生修改文章是有章可循的,内容要具体,语句要通顺,正确运用修改符号,强调修改步骤等,教给学生修改方法,不断引导学生给文章加入“佐料”,提高学生的写作修改能力.首先明确作文评改标准,大致分为字体和标点、内容、结构、表达、语言、创意等几方面.
(一) 字体和标点
1.字体是否美观、端正、书面是否干净、整洁.
2.错别字.要求将错别字在原文处打上标记,并在旁批处打上方框,重复的错别字不计.
3.标点.强调句号、引号、叹号、问号、书名号的使用,错误的在原文中打上标记,在旁批处修改.
(二)内容
1.中心是否鲜明、集中、突出.中心是否切合题意,内容是否真实可信.
2.选材是否围绕中心,是否符合生活实际,是否具有典型性、新颖性.
3.看人物形象是否丰富,性格是否合乎情节,材料是否丰富.
4.文句是否有意蕴,感情是否丰富,真挚感人,是否让人有回味,或引人发笑,或为之感动,或为之深思等.
(三) 结构
1.层次段落划分是否清晰,结构是否完整,构思是否新巧,如倒叙,插叙等.
2.段落之间是否过渡自然.
3.前后是否相照应,开头和结尾是否得体.
(四)表达
如记叙文,要求做到抓住细节（动作、神态、心理、语言、场景等）描写,对事情有自己独特的观点或感情,能透过现象揭示本质.
明确了评价标准,让学生采用初读、细读、总评的方法分层去读作文,修改作文,明确每次作文由批改孩子写出眉批,总批、等级、评赏人、日期,并画出好词好句、错别字标点、病句.从赏评一个句子,一个片段,到一个题目.让写作者感受到成功的喜悦,产生一种幸福感、成就感,增强写作信心,让赏评者从中有所收益.
总之,素材来自生活,生活是写作的源泉,培养学生作文能力,发展学生创新性作文,是历史赋予每个语文教师的职责.我们应该站在新世纪培养新型人才的高度,为学生的终身发展,学会学习、学会创造,打好坚实的基础,我们的作文教学之路就可开拓出一个新局面.
孩子论文参考资料：
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