原创《谈如何将心理健康教育融入小学《品德和生活》》
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《品德与生活》是一门贴近儿童生活,有很强的活动性、开放性,还特别注重儿童主体性的学科.它作为小学德育的主要阵地,担负着培养学生道德观念,指导学生道德行为的任务.随着近年来对心理健康问题的重视,现阶段的《品德与生活》教材对学生进行心理健康教育尤为注重,如何在品生课做好对学生的心理健康教育,是每位品德课教师应该思考也应解决好的首要问题.下面谈谈在《品德与生活》课教学过程中渗透心理健康教育的几点做法：
一、寻找切入点,把心理健康教育融入课堂
对于刚步入小学阶段的学生,心理健康教育的目的是使他们能够较快适应新的学习和生活环境；乐于与同学、老师交往；克服孤僻、胆怯心理,能够感受在班队集体同学习和生活的乐趣,学会在与同学交往中友善相待,互相谦让,在学习中乐学、好学,克服粗心马虎,逐步养成良好的学习习惯.一二年级的品德与生活课加强了文明礼貌、行为规范的养成教育,其中有很多与心理健康教育有关的内容,只要善于发现,找准切入点,就能挖掘出教材中蕴含的心理健康教育的内容,从而适时地对学生进行心理健康教育.例如,在教学《我不胆小》时,我们可以渗透如何适应新环境,如何与新同学相处,初步养成不胆小、不娇气、勇敢,坚毅、上进的行为习惯和生活态度.
良好的教学效果的达成,离不开学生的积极配合,这就需要教学内容能与学生产生共鸣,从而引起他们的兴趣.特别是学生会对丰富多彩的家庭和社会生活有自己的看法,这就要求教师打破传统的课堂灌输教学,努力着眼于对学生的有效启发和引导,运用情景创设和现代教育设备,以达到教学目的.如在教学《暑假来了》中“健康、安全要牢记”一课时,我先准备了一些暑假青少年遇到的有关安全、健康的案例,然后让学生制定自己的暑假计划在小组内交流.之后全班探讨,哪些计划是安全、健康、有意义的.最后,学生通过探讨学会了制定适合自己的暑假计划.这样,学生不仅明白了应该怎样度过假期,还学会了自己制定计划,一举两得,学生的能力也得到了锻炼和提高.
二、运用明理法,培养学生良好的心理品质
小学生心理品质的形成是以他们的道德认识为基础的.所谓让学生明理,就是注重培养学生的道德认识,引导学生正确认识和评价现实生活中的真善美和假恶丑现象,使他们形成正确的是非观、美丑观和荣辱观,从而培养他们的良好心理品质,达到心理健康教育的目的.学生的心灵是纯洁无瑕的,教师在思品教学过程中,着重点在于通过课程的教学来塑造孩子美好的心灵,培养健康的心理.如在教学《你勇敢吗》中,我让学生通过讨论三个情景（即情景一：某个小孩被坏人拐骗,在火车上,他借口上厕所,在厕所里他机智地得到一位陌生叔叔的帮助,终于逃脱了魔掌.情景二：某小学生帮同学打架,被人用石头砸伤了头并出了血,不喊痛,同学称他真勇敢.情景三：小丽在写作业,小明叫她去玩.小丽有一道题没解出来,不去,小明让小丽抄他的作业,小红拒绝.小丽经过自己的努力,终于做出来啦！）中这三位小朋友谁是勇敢的孩子,让学生明白勇敢不仅表现在不怕危险,更应该表现在不怕困难上.
可见,在小学品德与生活课教学中,运用明理法进行教学,在提高小学生道德认识的同时,也培养了他们良好的心理品质.
三、创设和谐课堂,潜移默化中形成健康心理品质
和谐、愉快的环境有利于孩子健康心理品质的形成.通过努力营造良好的教学环境,如舒适的班级布置、优良的班风等等,可以使学生的身心在潜移默化中得到陶冶.开学初,我在上课时,先组织学生看了一个小故事,内容是某同学因一点小事而生气,然后让大家讨论：生气好不好？为什么？使大家认识到生气对人的身体和精神都没有好处,经常生气不但容易得病,而且还会影响到与别人的关系,老师、家长、同学都不喜欢好生气的人.就这样,那些喜欢发小脾气的孩子渐渐地不再发脾气了.在课堂教学之余,我积极进行良好班集体的建设,设置“班级集赞墙”.凡是在宽容、大度、不斤斤计较等方面有进步的同学,就能得到一个“赞”,当集齐一定数量的“赞”后,给孩子颁发一个“荣誉勋章”.这样,就在班级营造起了一种和睦相处、团结互爱、积极向上的氛围.久而久之,我发现学生的学习劲头更足了,班上因一点小事而吵闹的现象也基本没有了.和谐的课堂,陶冶了孩子们的情操,使他们在潜移默化中形成了健康的心理品质.
四、培养合作意识,在实践活动中提高学生的心理品质
在竞争日益激烈的现代社会,拥有较强的团队合作能力显得尤为重要.我们的教育要培养能够适应集体生活的、具有合作意识的人.在品德课教学中,我们可以利用教材中的“实践活动”,让学生依据生活经验,分组讨论、交流,畅所欲言,使每一位学生都积极参与课堂,每一个学生都有发表意见的机会,这既培养了学生的合作能力、表达能力,也使每一个学生都能获得成就感,让学生带着愉快的心情进入教学情境.比如：在教学《还是合作好》,老师可以在课程开始时分别让一个孩子、两个孩子、三个孩子把一张桌子搬到讲台上,进行这样的导入设计的目的是让学生在实践中真切的感受到合作的力量与乐趣.在教学二年级《1+1等于？》这一课时,我让全班同学亲自做折筷子的游戏：一根、两根、三根筷子学生能折断,但四根或更多筷子捆在一起时,没有哪个学生能折断.通过这个活动,学生亲身体会到了团结的力量.再通过“贴图比赛”等游戏,进一步让学生领悟合作的重要.
在实践活动中,学生通过一次次合作,养成了合作意识,通过进一步的渗透,能够提高学生的心理素质.
五、调适心理,教学生做自己情绪的主人
现在的学生大多是独生子女,从小娇生惯养,没有经受过什么挫折,导致耐挫力差,当学习和生活中稍有不如意,可能就会产生紧张、焦虑、逆反等情绪.这种不良情绪如果不能及时矫正,久而久之就会出现苦闷、彷徨、冷漠,甚至会仇视一切、更有甚者会走向极端.
这是一种心理情感障碍的表现.这就需要教师在思品课中,教会学生及时调节不良情绪,做自己情绪的主人.在课堂中,我常利用一些活动来帮助学生宣泄自己的情绪.如：在教学“成长中的快乐和烦恼”时,我让学生分别将最近一星期令自己快乐和烦恼的一件事写在小卡片上,然后全部收集起来打乱,分到每一小组进行讨论交流：如果遇到类似的情况会怎么做,怎样让自己走出低落的情绪？最后请小组派代表发言,我会用激励性的语言及时评价各组的表现,对他们的方法进行指导,使他们了解人人都有烦恼,只要能够正确的对待,做情绪的主人,才不会被情绪牵着鼻子走.
小学《品德与生活》教学对于锤炼学生思想、荡涤心灵、培养和健全人格,都发挥着举足轻重的作用.因而,作为教师我们要敢于探索、勇于实践,把心理健康教育融入到课堂中去.我相信,只要我们把爱心和诚心运用到实际的教学中去,对学生的心理健康教育就会收到实效.
【参考文献】
[1]张文齐．小学《品德与生活》与心理健康教育融合研究．[J]．课程教育研究(03)：82
[2]林雪峰．浅谈心理健康教育在小学《品德与生活》中的应用[J]．小学生(10):62
健康教育论文参考资料：
归纳上文:这篇文章为适合《品德与生活》和心理健康和融入论文写作的大学硕士及关于健康教育本科毕业论文，相关健康教育开题报告范文和学术职称论文参考文献。
