原创《案例教学法在高职会计教学中的应用》
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前言
在企业经济活动中, 会计是补缺或缺的重要岗位之一, 近年来伴随着市场经济的快速发展, 企业对于会计人才的需求也越来越大, 同时对会计人才的综合素质要求也不断提高, 这就对高职会计教学活动提出了更高的要求.在高职会计教学中, 利用案例教学法, 可以全面培养学生的实践操作技能, 能让学生在就业后迅速适应岗位需求, 这对于学生发展有极大帮助.
一、案例教学法在高职会计教学中的应用意义
在高职会计教学中, 引入案例教学法不仅可以全面促进课堂教学质量的提高, 同时还可以帮助学生更好的掌握专业技能, 对于学生的全面发展有十分重要的作用.在实际中, 将案例教学法应用在高职会计教学的意义主要表现在：(1) 能促进创新型人才的培养, 在高职会计专业教学中, 将一些会计工作案例引入到教学活动中, 可以让学生通过分析案例对理论知识进行理解, 同时还能引导学生学会用学到的理论知识分析实际生活中的问题, 在整个过程中能极大的培养学生创新思维, 这对于学生的发展有极大影响.(2) 促进教学质量的提升, 对于高职会计教学, 不仅要求学生掌握相应的基础理论知识, 同时还要求学生具备相应的实践操作水平.通过案例教学法的应用, 可以让学生更加深入的对基础理论知识进行理解, 同时还能全面培养学生的实践能力, 促进了教学质量的提高.(3) 体现了学生主体作用, 在高职教学中, 要求全面突出学生的主体地位, 将案例教学法应用在高职会计教学活动中, 可以引导学生更加主动的参与到知识探究中, 让学生积极的进行案例分析、问题解决, 充分调动了学生的主体性, 促进了以学生为本的教学观念的落实.
二、案例教学法在高职会计教学中的应用原则
1. 理论与实践相结合原则
在高职会计教学中, 应用案例教学法的最终目的是为了促进学生综合素质的提升, 并满足学生的实际发展需求.因此, 在会计教学活动中, 必须注重理论与实践的良好结合, 一方面要引导学生在案例分析中掌握必要的基础理论知识, 另一方面还需要引导学生在分析实际案例中提升自身的实践操作水平, 只有实现理论与实践的良好结合, 才可以最大限度的促进高职会计专业的学生良好发展.
2. 典型性原则
会计专业在我国有很长的发展历史, 这也使得产生的教学案例有很多, 为了更好的发挥案例教学法在高职会计教学中的优势, 就必须确保所选案例的典型性、代表性, 这样才能利用案例丰富教学内容.具体而言, 在高职会计教学中, 应用案例教学法的时候, 要在理论与实践相互结合的前提下, 引导学生对具有实践价值的案例进行分析, 促使学生可以更好的利用学到的理论知识进行实践应用, 这样学生在解决了这一问题后, 就会主动思考类似的问题, 有利于学生思考问题能力及解决问题能力的提高.
3. 综合性原则
在高职会计教学中, 教师采用案例教学法时, 还应该坚持综合性原则, 保证所选案例具有良好的综合性.具体而言, 在选择教学案例时, 应该保证案例的难易程度适宜, 不能太难, 避免引起学生的学习兴趣、实际解决问题主动性难易提升；也不能太简单, 防止学生的综合能力无法得到提升.同时在选择案例时, 还应该保证案例本身具有良好的生动性, 要利用案例来对学生进行吸引, 促使学生更加积极的参与到案例探究中, 实现案例的教学价值.
三、案例教学法在高职会计教学中的应用策略
1. 课前准备
在高职会计教学中应用案例教学法时, 做好前期准备工作是确保案例教学活动有序实施的基础.案例教学法的基本要求是引导学生在案例分析中, 加深对会计知识的理解, 并促进学生实际操作能力的提升.因此, 在会计教学中实施案例教学法时, 要以扎实的理论知识为前提, 不管是教师, 还是学生, 都需要在课前准备相关理论知识的准备、预习工作.同时教师还应该精心的编写教案, 一方面要结合课程需求, 设置好相应的案例故事、清洁内容, 另一方面还需要准备好案例所涉及到的其他附件资料, 如表格、图片、文字等素材.同时教师在正式开展课堂教学活动之前, 可以将案例教学计划告知学生, 让学生做好相应的课前准备活动, 让学生根据案例中涉及到的内容, 进行相关资料查找, 并提前对案例进行思考、分析, 对于存在的问题进行重点标注, 便于在课堂上统一解决.而教师也需要针对案例, 设计一些具有思考价值的问题, 让学生进行分析、思考.
2. 课堂实施
在案例教学中, 学生才是教学活动中的主体, 而教师则承担着辅助、引导的角色.由于在课前教师已经将案例发给学生, 学生对于案例有了一定了解, 但是这并不代表学生已经全部理解了案例的精髓、内涵, 因此, 在课堂上, 教师需要从思想上改变自身的观念,积极的发挥自身辅助、引导的作用.在学生对案例探究过程中, 教师可以给予学生一定的指引, 提出相应的问题, 当学生在表达自身的想法、意见时, 教师要给予学生良好的空间, 切忌打断学生的思路.同时当学生在课堂上探究的内容偏离主题时, 教师可以通过问题、引导等方式指引学生回归主题.此外, 在课堂教学中, 教师还应该积极的与学生进行交流互动, 鼓励学生在案例分析中得到启迪, 促进教学效果的提升.
3. 分组讨论
分组讨论是案例教学中最为关键的一个步骤, 整个案例所要表达的内涵都需要在分组讨论中体现出来, 而案例教学的最终目的也需要在这一个环节展现出来.因此, 在这个环节中, 教师必须组织学生对于那些针对性、难以理解的问题进行深入讨论、分析.在实际中, 教师可以根据问题对学生进行分组, 让存在相同问题的学生以小组为单位进行重点分析, 教师也可以组织学生开展相应的辩论活动, 并让学生针对自己所要讨论的问题进行资料查找、阅读, 并对这些资料进行总结、发言, 这样不仅可以活跃课堂氛围, 同时还能引导学生从不同的角度, 对问题进行深入思考, 有利于学生之间的共同提高.
在分组讨论环节, 教师需要承担组织者、主持人的角色, 学生才是案例讨论分析的主体, 在分组中教师需要坚持公平、公正的原则, 在对学生进行评价时, 也不能随意偏瘫一方, 避免限制到学生的积极性.学生在辩论过程中, 教师要引导学生控制好发言时间,让学生在规定时间内, 将自己组的核心思想表达出来, 同时教师还可以随机提出一些接近案例分析的关键性问题, 引导学生进行集中讨论, 便于后续的案例分析报告撰写.
4. 撰写案例分析报告
在讨论结束后, 教师就需要组织学生进行案例分析报告撰写,在这个环节中, 学生需要结合案例分析过程、重点问题等, 对整个案例进行回顾、总结, 并对讨论环节提出的相应问题进行归纳, 从而形成案例分析报告.通过案例分析报告撰写, 一方面可以引导学生对于案例涉及到的问题进行总结、归纳, 并梳理相应的观点；另一方面还可以培养学生的文字表达能力、总结能力.对于案例分析报告, 其体例上可以分成综合型、专题型两种情况, 对于综合型案例分析报告, 需要从教学案例的每一个关键点出发, 逐层次进行分析、论证, 通过对比、筛选, 找出相应的答案, 然后在提出相对应的问题建议.对于专题型案例分析报告, 主要是针对某一个问题、方法进行分析, 学生在选择这类报告时, 必须从自己最擅长、最有把握的问题入手, 要做到重点突破, 这样才能对问题有更加深入的分析.
5. 总结提高
在案例分析结束后, 教师还需要组织学生对整节课的教学内容、教学效果进行总结、归纳, 总结学习经验, 从而为学生今后学习效果的提升打下良好基础.在总结提高这一环节, 教师要特别注意理论与实际的相互协调, 并处理好案例教学、理论教学之间的关系, 这样才能真正的引导学生在案例中理解理论知识.此外, 教师还需要注重引导的循序渐进, 不能一蹴而就, 要对学生的具体情况进行总结, 把握其思想状态, 做到因材施教.
四、结语
综上所述, 在教学改革的大背景下, 高职会计教学活动也发生了极大的改变, 越来越多的现代化教学手段被应用在高职会计教学活动中, 这在很大程度上促进了高职会计教学效率的提升.案例教学法是一种以学生为核心的教学手段, 将其应用在高职会计教学中, 可以引导学生从案例出发, 在案例中理解理论知识, 并在案例中提升自身实践操作水平, 这对于学生的全面发展有极大帮助.
案例教学法论文参考资料：
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