原创《军营慕课建设问题与》
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一、“慕课”概况及其对军队教育的意义
军队教育主要是学历教育和岗位任职教育,而岗位任职教育是素质教育在军事领域的重要实现方式,由于部队担负的任务繁重,官兵的学习时间零散,如果仅仅依靠书本自学和限量的部队送学,并不能达到预期的学习效果.虽然近年来,部队院校也制作了网络课程、电子课件等一大批网络资源,但是并没有一套完整的课程体系和管理平台,“慕课”的出现正好弥补了这一不足.
“慕课”这种教学模式,促使军事教育更加注重系统性、研究性和实用性,有利于军校突出军事新知识、新领域的相关教学,借助“慕课”教学尽快提高官兵能打仗、打胜仗的能力.
二、军营“慕课”建设中存在的问题
虽然军营“慕课”建设得如火如荼,但它同样地在军队的发展也不可避免会遇到一些问题.
( 一) 军营“慕课”内容设置不接地气
目前“军营慕课”高大上太多,接地气太少,多数集中在公共基础课、专业基础课等必修课程,而与任职教育相关的、聚焦实战的实操类课程很少,且缺乏与基层部队的沟通.
( 二) 官兵学习“慕课”时间无法保证
虽然一节“慕课”大多是10—15 分钟,正常人可利用碎片化时间学习,但部队存在着其特殊性,因为部队一般都在比较艰苦的地方,有些甚至连最基本的上网条件都没办法保证,更不要说在线听课；基层官兵每天的训练安排得非常满,基本都是“两眼一睁,忙到熄灯”,即使想上网学习,但是自由支配的时间太少,很难保障连续、系统的学习.
( 三) 教员制作“慕课”和官兵使用“慕课”的积极性不高
“慕课”这一新生事物对传统的教学方式产生了强大冲击,同时也给教员们在教学资源分配、课程内容创新、教学方式上带来了极大挑战,而且“慕课”的建设工作量大,不仅需要录制大量视频,而且需要面对人数众多、知识基础参差不齐、需求千差万别的学员们的在线辅导,需要极大的热情和精力,而目前并没有对教员开展“慕课”教学的倾斜政策,导致教员制作“慕课”热情不高.对于官兵而言,由于“慕课”平台与传统的学习环境有很大差异,没有了老师和同学们在旁督促,这种近乎充分自由的网络学习方式,要求学习者有更强的自主性和自我控制能力.如果最后获得的书不被认可的话,继续学习的动力和热情也会日益衰减.
三、军队 “慕课”建设的几点对策
( 一) 建立基层部队与军事院校合作机制
可采取基层部队和军事院校合作方式,建议“互学联训”机制,通过邀请院校专家到部队实地调研,区分不同层次不同岗位人员的学习需求,有针对性地制作“慕课”,使“慕课”在内容设置上更具针对性和操作性,让其更加“草根化”“军营化”.对基层官兵而言,要淡化一些理论的讲解,他们更注重的是技能的培养.针对官兵不同层次的知识需求和文化程度,多制作一些装备操作、战术运用和战法谋略等方面的课程,这些内容对基层官兵来讲,更有吸引力,也更具备实用价值.
( 二) 推进军队网络在线学习制度的建立
可参考美国军队在军事职业培训方面的做法,他们真正脱产参加培训的官兵只占2% 左右,剩余的全部参加网络在线学习.军队可积极推进网络在线学习制度的建立,各单位可调整经费预算,编列专项经费,建立可以覆盖全军的远程网络教育平台,严格规定在营级以上的军事基地开展网络在线教育.成立专门的“慕课”管理部门或由现有教学管理部门划拨一块“慕课”专人管理,专门遴选对本单位适合的有用的课程,列出“慕课时间表”,科学制定出“慕课”学习计划,确保学习常态化,提高使用效率,使之成为真正对官兵有益的新学习方式,并可纳入政治教育计划,并利用每周的政治教育时间学习和讲评.
( 三) 完善激励机制
教员可将“慕课”授课与个人绩效考核、职称评定挂钩,以及采取必要的奖励措施来增强军队院校教员参与制作的热情.官兵可建立“学分制”,对“慕课”毕业者进行量化积分,同等条件下,在入学提干、立功受奖、选拔和任用骨干等方面,对“慕课积分”高者予以适当倾斜,鼓励越来越多的官兵加入到“慕课”使用者的行列中来.
人才强则事业强,人才兴则军队兴.随着我军武器装备和新型作战力量快速发展,人才匮乏问题将越来越突出.技术发展日新月异,必须加强学习.军队改革浪潮强势推进,相应的人才队伍建设也要强势跟进.
浅析论文参考资料：
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